新课改下对中学政治教学的几点尝试

摘要：新课程改革正在全国如火如荼地进行，不少一线老师已经深入理解新课程改革的理念并在教学过程中加以运用和尝试。于此同时，还有很多老师尤其是新走上岗位的老师对新课程的理念和实践感悟不深，有着许多困惑。笔者根据学习和实践，对新课程改革下的中学政治教学做出了尝试。

关键词：新课改，中学政治，教学

近年来，基础教育领域发生了许多重大变革。新一轮课程改革就是其中重要的一个步骤，为中学政治课的教学实践提出全方位的挑战。这对中学政治课的教学提出更高的要求。

一、更新教师观念，建立新型的师生关系

建立新型的师生关系是教学的前提条件。新课改下教师不再仅仅去教，整个教学过程应形成一个真正的“学习共同体”，学生在被教的同时，也同时在教其他人。这就意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放，课堂教学不能再遏制学生的思维拓展，学生也完全可以根据自己的理解和体验，提出更多的见解。在思想政治教学的每一个环节中，给学生营造一个良好的学习环境，建立相互平等、民主、信任、和谐的师生关系，引导学生的情感和身心在学习的环境中始终处于积极、自由、宽松、安全的状态,从而使学生的创新思想进入一个自由驰骋的心理状态之中。教师应当主动去与学生建立融洽的师生关系，使学生产生足够愉快的心理空间，从而构建真诚、平等、和谐的师生关系；营造民主平等的教学氛围，鼓励学生去发现、去创新。

二、转变教学方式，引导学生自主学习

“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”新的课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿式的被动学习方式。通过讨论、调查、访谈、查阅资料等活动形式，引导学生自主学习，完成学习任务。例如组织课堂讨论。新时代条件下学生是主体，老师是主导，教学是服务，质量是生命。如何培养素质全面的人才，组织课堂讨论是一种不错的方法。

三、创设有效的教学情境，培养学生创造性思维能力

这一环节中最主要的是教学环境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性的解决问题的方法和形成探究的精神。在思想政治教学中，创设情境主要通过设疑来进行。设疑能使学生从原有的认知结构中产生矛盾,激发思维的欲望，从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。

我们必须改革现有的课堂教学模式，以教师为主导，学生为主体，探索“主体、创新、发展”的新模式。课堂上教师经常向学生提供时政新素材、新观点，激发学生丰富想象，增强解决问题的变通能力；引导学生敢于质疑、善于质疑，并鼓励学生敢于突破陈规，提出自己独特的见解，培养学生的思维独创性；恰当使用“术语”，规范答题要求，提高学生思维的深刻性、精密性；强化学科内在联系的同时，培养学生知识迁移能力、发散性和聚合性思维能力，使学生掌握更新颖、更准确、更系统的相关学科知识。

四、选用开放性教学内容，以时政性增强课堂的实效性

新的政治课程改革强调，政治学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的政治学习活动要成为政治学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进政治学习方式的转变，弥补了政治教学在培养学生主体精神和创新能力方面的不足。其次，其开放性还表现在学习的材料应不局限在教材这一点上，生活事件、实践活动、成长经历等都可作为学习的材料。只要在课堂上注重结合最近国内外发生的重大事情，将时政新闻寓于思想政治课教学中，就定会取得较好的教学效果。

五、运用多媒体辅助教学，调动学生学习兴趣

夸美纽斯在《教学论》中说到：“我们的主要目的在于寻求一种教学手段和方法，使教师因此可以少教，学生可以多学，而且学得更容易、更快乐、更积极、更主动。”随着现代科学技术的发展，计算机多媒体教学手段在教学中得以广泛应用。多媒体的应用可帮助中学政治课教师摆脱困境多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生学习兴趣,引起注意；可以更加形象直观地再现政治，便于学生理解和掌握，可以及时反馈教学信息,突出重点，解决难点，增大课堂教学容量，极大地提高教与学的效率,使教学效现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，选择一种适合思想品德课教学模式，运用现代教育技术优化教学，已成为广大品德课教师的重要课题。

六、加强教师自身素质的提高，提升教学效果

1．具备较好的教育学、心理学知识背景。

2．具备较好的计算机使用知识，能较好地使用多媒体进行教学。

3．具备广博的知识。老师不仅是专业知识过硬，而且知识面广，确实要求老师上知天文，下知地理，不断地进行充电，充分把握学科发展的最新动向。

4．具有课堂驾驭能力。教学的艺术性是附于教学科学性上的?