增强学生学习思想品德的幸福感

恩格斯说过：“我的劳动是生活自由的表现，因而我享受了生活的愉快。”课堂教学，不仅是学生改变命运的过程，它也应成为全面和自由发展的师生的一种生活需要、一种精神享受。学生享受幸福的教育，教师享受教育的幸福，是教学最和谐的音符。增强学生学习思想品德的幸福感是思想品德教师追求的最理想境界。

据2010年国内一份调查报告结果显示：目前中学生普遍缺乏学习的幸福感学生每天大部分的时间用于应付繁重的学习任务与作业，就像是一部学习的机器，绝大部分同学不能享受到学习的幸福与快乐。过重的学习负担使学生整天被焦虑、抑郁、挑剔、批评和埋怨的情绪所包围，成了分数的奴隶，何谈幸福感？

作为一名初中思想品德教师，我希望我的通过努力，能让学生在课堂中愉快地增长知识，让他们享受学习思想品德的幸福和品味获得成功的喜悦与自豪，同时帮助学生缓解由于沉重的学习压力导致的紧张、不安、惆怅的心理，增强学生学习的热情与信心，从而在轻松快乐中达成教学目标。学生学习思想品德的幸福感体现在他们感官上的愉悦，思考、探究思想品德知识的乐趣，收获的喜悦和人际交往的享受，体现在从不知到知、从知之甚少到知之较多、从不会到学会的智力成长过程中所感受到的幸福与快乐。

增强学生学习思想品德的幸福感，关键是要抓住学生的心理特点，结合每课所学的知识，找出能够激发学生兴趣的切入点，把课堂气氛推向高潮。从一般角度来看，思想品德教师以可从以下几方面入手增强学生的幸福感:

1、教师要有亲和力。

教师在学校和学生朝夕相处，教师的一言一行、精神状态都对学生产生直接影响。教师的亲和力是增强学生学习思想品德幸福感的前提。什么样的心态就有什么样的行为表现，亲和力是教师具有良好心态与热爱学生的外在表现，教师的亲和力是师生关系融洽的润滑剂。实践证明，学生更喜欢、更愿意接近具有亲和力的教师，面对具有亲和力的教师，学生的幸福感指数会更高些。

2、每堂课教学都要精心设计、抓住导入。

因为 “良好的开端是成功的一半”，迅速吸引学生的注意力。如在教学苏教版初三第二课《增强民族文化认同感》这一课时，“民族文化认同感”对学生而言，较难理解，我用一首经典老歌《我的中国心》导入，欣赏完这首歌曲，我问同学们： “如果一位外国人听这首歌曲会与我们产生共鸣吗？”学生大声回答：“不会”。师问:“为什么呢？”生答：“因为他们不是中国人……”，教师补充：“因为他们不懂中国文化，对中华文化缺乏认同感，所以不可能与我们在热爱祖国方面，产生情感上的共鸣。但是作为炎黄子孙，我们应增强民族文化认同感，才能提高民族的凝聚力，增强民族团结，促进国家统一……”从而让学生轻松地领会本节课的主题。

3、采用多种形式组织教学。

新的课程标准要求教师采用多种形式组织教学，以应体现以学生为本，突出学生的主体性。针对思想品德学科特点，我们可以组织学生采用多种形式教学思想品德知识，如让学生报道时事思想品德并对时事加以评论，对有争议的问题进行辩论，适时运用歌曲、诗歌朗诵等加以渲染突出主题，也可以让学生表演小品等，这些不但能激发学生学习思想品德的兴趣，还能从中培养能力，更能让学生在快乐中学习，进而增强幸福感。

4、善于捕捉学生的闪光点，放大学生优点，增强学生学习的自信心与自豪感，从而增强学生的幸福感。

在教学的各环节始终贯彻赏识成功教育的理念，善于捕捉学生的闪光点，放大学生优点，增强学生学习的自信心与自豪感，从而增强学生的幸福感。如对预习作业完成较好的同学，教师可以再全班展示；学生在课堂精彩的发言，教师可以示意全班鼓掌鼓励；定期汇总作业认真、课堂积极参与的同学或考试成绩优秀的同学或进步较大的同学，及时对他们进行的口头的认可，也可以进行物质的奖励，还可以通过校信通发“喜讯”给学生家长，从而让学生品尝收获的喜悦与幸福感。

5、根据每节课的不同特点，选用学生喜闻乐见的娱乐活动让学生快乐地参与课堂学习。

组织丰富多彩、学生喜闻乐见的娱乐活动，让学生在没有精神负担的活动中，在感受成功的喜悦中，接受知识并取得进步。如在教学苏教版初三年级第四课《学会与人合作》时，为了让学生明白“学会与人合作的技巧”，我设计了一个有趣的竞赛游戏。将全班同学分成四组，每组抽一名同学负责交叉监督其他小组做游戏是否犯规，每一个组的最后一位同学开始执行任务，将老师所给的数字只能通过动作传递给前一位同学，前一位同学不能转头，任何人不能讲话(否则取消参赛资格),坐在小组最前面的那位同学，最后将传递来的数字写在黑板上，这时监督员对全班宣布，该组最初从老师那里拿到的是什么数字，如果监督员所报的数字与该组写在黑板上的数字相同，则该组为获胜小组。一共进行三次比赛，结果一次比一次精彩，全班每一位同学都很激动，不时传来一阵阵欢快的笑声。每次比赛结束，?

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