怎样发挥中学生在化学教学中的主体地位

摘要:堂教学是学生获得化学知识的主渠道，只有充分发挥学生在课堂中的主体地位，才能促进学生的进步。因此在化学课堂中教师需要以演示实验为载体发挥学生主体作用，把讲解和演示结合起来，在课堂教学中建立平等和谐融洽的师生关系，引起学生的积极情感反应，教给学生学习的方法，培养学生在课堂学习中的主动性.

关键词:主体;演示;平等;主动;情境

高中化学课堂教学是学生增长知识、学习科学、发展能力的主要场所，也是教师传授知识，教导学生的主要阵地，在学生了解自然社会中占有很重要的地位。在化学课堂教学中教师是主导，学生是主体，必须充分发挥学生的主体地位，调动他们的积极性和主动性，才能激发学生形成一种自动的积极好学的学习欲望，养成学习的自觉性，形成良好的学习习惯，促进学习成绩的提高。学生是化学课程的主体，我们既要把学生的现实生活作为课程的依据，又要发挥学生在课程教学中的主体作用。下面我就从以下四个方面谈谈自己在化学教学中如何实现学生的主体地位的一些初步做法：

一、以演示实验为载体发挥学生主体作用

在教学过程中，教师采用一些现象明显的化学演示实验激活学生的求知欲，会增强学生学好化学的兴趣。演示实验的主要目的就是为了让学生获得新知识，所以教师在教学活动中需要把讲解和演示有机的结合起来，充分培养学生的观察能力，首先学生对实验原理、操作过程有明确的认识和理解，然后再指导学生按照操作要求进行操作，引导学生把自己观察到的实验现象进行自我叙述，并且能够进行简单的分析和解释，如果学生感觉有困难的情况下，教师可以进行适当及时的启发和提示，促使学生能够通过演示实验进行自己总结，探索出正确的结论，真正发挥学生自我的主体作用。

例如，在进行“铵离子的检验”时，先由教师进行演示“氯化铵和硫酸铵分别与氢氧化钠溶液作用”的实验，然后由学生在观察、思考的基础上，可以点名让一位同学对实验过程、现象进行叙述，试纸颜色怎样变化，能闻到什么气味，面对其他同学进行分析、解释，从而得出检验铵离子的一般方法，让学生自己总结、探索，发挥学生的主体作用。

二、在课堂教学中建立平等和谐融洽的师生关系。

在化学课堂教学中，教师要注意在教育的过程中学生和老师的地位是平等的，在教学过程中要遵循教师的指导作用和学生的主体作用在课堂教学中的有效发挥，避免传统式的“教师只管教学生只知道学”的传统模式，应努力倡导师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。

三、培养学生在课堂学习中的主动性。

在高中化学教学中，长期以来一直都是课堂教学以教师为中心，教师上课以教材为内容，过分强调的是教师对学生的教育和指导作用，而对于学生主体作用则发挥的不是特别突出。所以，化学教学表现在教学方法的选择以及运用上，就是教师片面的强调了教学方法的钻研，却忽视了对学生学法的探索，教师课堂传授知识的过程中知识讲解占大多数的时间，然后留出一小部分时间进行巩固练习，致使学生学习效果不太明显，学习的主动性没有得到充分地发挥。

例如在学习有机化学有关“烃”的知识时，可以从它们的物理性质看到它们的共同点：烃一般是非极性或弱极性的分子。分子间的作用力比较小，因此烃的熔点、沸点比较低，一般难溶于强极性的溶剂水中；烃的衍生物随着官能团极性的增强，分子间作用力增大，其熔点、沸点都比相对分子质量相当的烃类要高，在认识到“烃”的一般特点之后，再结合具体物质认真区分它们之间的不同，就能增强学习化学知识的有效性和明确的目标性，进一步增强学生学习的主动性。

四、创设有效教学情境，激发学生积极性。

实验是化学这门自然学科最主要的特征，化学实验是进行科学探究的重要途径，也是创设化学课堂教学情境的一种最基本的方法，化学实验由于其具有直观性、形象性等特点，所以实验教学情境被很多的化学教师在课堂教学过程中积极运用，在激发学生学习化学的积极性，发展和提高学生科学素养方面起到了很好的作用。

例如在进行“氮氧化物的产生及转化”这节课的教学时，教师可以设置这样的情境教学：美国医学教授因发现有一种物质在人体血管系统内具有传送信号的功能，因而获得了1998年度诺贝尔生理学奖，所以这一种物质被称作“生物信使分子”，那么哪位同学能知道这是一种什么物质呢？如果学生感觉有困难的情况下，教师可以继续进行问题情境的设置，不断进行启发引导：这种物质还是一种污染大气的无色气体，而且还会使血液中的血红蛋白失去携氧能力。通过问题的不断设置，使问题情境逐步接近学生的最近发展区，达到启发学生，激发学生学习积极性的目的，从而提高学生在课堂中的主体作用。

综上所述，我们在化学课堂中要以演示实验为载体，增强学生学好化学的兴趣，?

手机站

怎样发挥中学生在化学教学中的主体地位

评论列表