对小班化体育教学的思考

新课程标准强调：以学生发展为中心，关注学生个体差异不同需要，确何每个学生受益，注重学生运动爱好和专业的形成，培养学生终身体育的意识。小班教学无疑是学生接受体育知识，接受专业指导的有效途径。

在平时的体育教学中，有些不爱好体育运动的学生，或者是协调性较差的学生。可能会受到同伴的嘲笑等。在一次体育课中，在进行跳远时，一位女同学只跳了1.1米，周围的同学哄堂大笑，有的同学显露出鄙视等表情，那位女同学显得很无助，一遍遍地练习。看到其它的孩子有说有笑地玩耍，眼睛里流露出的是无助、无奈、孤独等。这种现象在平时的教学中经常出现，如何在小班教学中避免这种软伤害，充分发挥小班教学的长处，消除消极因素对学生的伤害。

一、 关注学生的心理，让学生始终保持一种积极心态。

在教学中要特别注意那些不爱好体育运动和协调性差的学生。始终尊重学生、关爱学生，保护学生的自尊心。教育学生体育运动是一项崇尚公平、公正的一项运动。关键是信心和耐心。只要自己有信心那么就会成功。哪怕是一点进步，我们也要进行鼓励。正是在这一点的进步中，才能最后走向成功。无论是进步的大小，做为同伴都要给他们鼓励。在实施小班分层教学中要对本班的学生状况充分了解。在分组使最好能把程度相同的同学分在一组，这样可以激发其兴趣和竞争力。

二、 学会灵活应对，实现破格晋级。

教师的一句话，一个眼神对于学生来说都是无言的鼓励。对于程度不同的同学教师都是要有一棵宽容之心。宽容是一种智慧，更是一种教学技巧。在这种氛围中，培育出的学生不仅仅是学业出类拔萃的后起之秀，更为重要的是心理成熟、心胸豁达、心地善良。在进行跳高教学中，我班有个叫黄小明的同学，还没有跳就害怕的不得了，我走过去用手拍了拍他的头，告诉他你能行。结果这位小同学鼓起勇气，试着跳了一下，没想到一下子就跳过了1.2米。

三、重视心理，幸福成长

　　在小班体育教学实践中，要重视每一位学生的心理健康，为了每一个孩子的幸福成长，我们要真正地做到：

　　1.尊重每位学生，把他看成大些的人

　　许多老师常常以为学生“人微言轻”，忽视他们的喜怒哀乐，觉得他们还小，不懂什么感情。其实不然，学生虽然年龄小，但也和大人一样有着强烈的自尊心，教师应像对待大人一样尊重他们。使学生树立更强的自信心，在这个基础上通过和平的交谈让学生懂得他们的不足之处，并及时纠正。只有尊重学生，以理服人，才能使学生形成健康的心理。

　　2.平等对待学生，让他学会如何做人

　　教师不是“权威”，不能笼罩着权利与强制，也不能让师生情感处于霸道与无理之中。没有平等，学生容易养成怯懦、自私、自卑、任性等不健康心理。有资料调查表明，一些容易冲动的学生其古怪多变的性情与他所处的家庭环境中父母经常发脾气有直接关系。所以当教师自己心情不佳时，也应尽量克制，对学生在体育课中表现不好或做错事时，要正确做正面的引导，在小班体育课的教学中，我总是面带笑容对待每位学生，让学生真正感受到自己在学校是处于师生平等、同学平等中的，这样他也就形成了平等待人这一最基本的做人道理。

　　3.加强师生沟通，师生关系和谐发展

　　小班学生数少，体育教师应尽量和每一位学生多沟通沟通，形成较随和宽松的气氛，在交往谈话中诱导学生说心里话，让学生能直截了当地表现自己的心理活动。心理上的开放有益于学生养成开朗活泼的性格。许多人豁达大度、直言不讳、善解人意的性格与他们开放的心理特征是分不开的。教师要鼓励学生说出自己的想法，胡某某做到了，其他小朋友也一定会向老师道出自己的心声。

　　四、重视需求，情感体验

重视学生的需求，重视学生的情绪生活和情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。体育活动过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在体育课上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学生对学体育锻炼，其态度是越来越积极还是越消极？其信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用心施教。

五、利用多元评价，呵护学生成长。

评价具有导向性，教师对于学生的评价可谓是双刃剑，教师的一句话可能使后进的学生树立自信心。教师的一句话也可使一位喜爱体育的学生放弃自己的爱好。所以我们在评价时一定要合理、科学、适度。特别是在小班化教学中。在每次活动中，教师要根据不同的学生差异设置不同的标准，在评价时要多用鼓励性的评价语。千万不能用终结性的评价语。一棒子打死这样不仅不公平，也不利于学生的成长。在每次的活动中要采取变化的评价方?

手机站

对小班化体育教学的思考

评论列表