对多媒体与数学学科整合的一点体会

《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。利用多媒体的教学手段能为学生营造一个声像同步，能动能静的教学情景，促进学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，让不同的学生都有所收获，促进学生独立思考，积极主动参与的良好品质，促进学生各方面能力的提高。

下面根据我在数学教学中的实践经验，谈谈多媒体在高中数学教学中的作用几点尝试做法。

一、借助多媒体，激发学生学习兴趣，增大教学容量。

多媒体网络课件具有生动、形象、动态、直观，教学信息量大，表现力强，不受时空限制的优势，是创设情景的最佳工具，它使学生在良好状态下自主积极地学习，大大提高了学习兴趣与学习效率。在较短的时间内接受大量信息，使教学容量大大增加，从而拓宽了学生的知识面。

1. 激发学生的学习兴趣

多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的局面。由于传统教学往往使学生感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段，运用多媒体使形象具体，动静结合，声色兼备，因此，恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。

2．增加课堂教学容量

题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，如果利用多媒体的话，就能省时省力，可以增加习题训练的量。比如：在上《必修2》的函数模型极其应用时,对指数函数y=a^x(a>0) , 对数函数y=log_ax(a>1)与幂函数y=xⁿ(n>0)在(0,+∞)上的增长情况进行了探究。先以函数y=2^x,y=log₂x,y=x²为例进行探究。利用计算机列出自变量与函数的对应值表,并在同一直角坐标系内画出三个函数的图象。可以看到,虽然它们都是增函数,但它们的增长速度是不同的。改变a的值,再进行操作。这样,通过反复的操作实验,由具体的例子,学生可以得到一般性的结论。

②基本训练：

结合历年高考题与典型题型，进行重组。

这样，在一节课上，应用多媒体教学，丰富了教学容量，提高学生的数学素养，应用能力和快速计算能力。

二、展示过程，深化认知，培养学生的思维能力

利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力

1．变静为动，加强对概念的理解

概念教学是数学教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。利用多媒体就可以解决这方面的问题。比如“正弦曲线”这节是高中解几中的一个重难点，学生在学习的时候会感觉很枯燥，也不易理解。但是如果我们采用Authorware软件来制作一个动态的课件，将正弦曲线的形成制成一个动态的过程，添加按钮，然后让学生可以自己控制曲线形成过程，就一定会引起学生的学习兴趣，从而产生学习的积极性，提高了学习效率，深化了对概念的理解。

2．变静为动，解决立体几何问题

在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。

三、借助多媒体的丰富资源，改变了高中数学课程教学方式，提高了学生收集和处理信息的能力，培养学生的创新精神和发现式学习。
信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。

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