浅谈哲学批评与音乐教育的文化哲学建构

陈玉琳  江西省南昌市实验中学 

摘要：在音乐教育的发展过程中，做好相关的文化哲学体系构建尤为重要，在这个过程中，以往的“审美为核心的音乐教育”必须重新的去认识，甚至需要进行相应的哲学批评，在充分认知和了解的基础之上，进而开展音乐教育的文化哲学构建。本文就从这一问题出发，深入的分析和探讨了关于音乐教育文化体系构建的问题。

关键词：音乐教育 审美为核心 哲学批评 文化哲学 构建

    在音乐教育的发展过程中，很长的一段时间里是以“审美为核心”的教育理念和教育哲学，其中主要探讨的就是关于音乐教育中的美学元素，具有审美和启迪人们开展美化教育的作用。而随着近现代哲学体系的不断发展，以往纯粹的美学以及纯粹的哲学都在受到挑战，如今已经进入文化领域的论战当中。对于音乐教育的核心功能和文化特质究竟应该怎样去定位，人们也开展了广泛的论述和解读，其中以“审美为核心”的教育哲学已经受到人们的质疑和否定。在一些专家和学者的论述中音乐教育的核心不再单单是审美。其中也要哲学、社会学、人类学等多重文化体系的元素。因此，必须对其作出有效的批评，进而重新构建其音乐教育的文化哲学体系。

一、对以“审美为核心的音乐教育的哲学批评”

    在很长的一段时期里，以“审美为核心的音乐教育”占据着重要的地位，而且关于音乐教育的这种定位在很长的一段时期里，对于音乐教育的发展起着重大的影响。但是在进入二十世纪九十年代，以“审美为核心的音乐教育”受到了批判和质疑，在这个过程中许多的专家和学者都提出了自己的看法，其中集中的论述了关于音乐教育的核心问题，经过文化的论述和解读，音乐教育不再单单是一种纯粹的审美，其内核是较为多元化的，而且以审美为核心的音乐教育在发展的过程中也有着这样或者是那样的弊端，因此必须在新的视角和新的文化体系下作出重新的认知和了解，不断的去反思和总结。

    1、以音乐为客体的哲学批评。在音乐教育的过程中，相关的教育工作者是以“音乐”作为一个载体和媒介进而去认知的，这种认知和了解是较为狭隘的，而且也没有深入的去认知音乐教育。与此同时，将音乐作为作品客体的审美观念促使了对音乐消费的教育的强调，而不是主动的艺术的音乐创造；因此，按其审美目标，是发展每个学生的以一种特殊的方式，从审美角度聆听音乐的能力。

    2、对音乐审美感知理念的批评。我们知道，音乐作为一种客体是需要通过主观的感受去认知的，但是在以“审美为核心的音乐教育”哲学体系中，人们在认知和感受音乐时，认知的形式较为单一和狭隘的，其中需求认知者必须的以审美和美学的角度去感受和理解，有着一套美学认知体系。这对于音乐教育的发展而言具有重要的意义。

    3、音乐审美体验概念的批判。在音乐审美体验的过程中，有专家照雷默的审美体验的观点，他主张的是“体验的价值来源于它自身的、内在的、自给自足的本质，审美体验为非功利性的目的服务，它是一种本质上自为的体验。”按照这一观点来说，听者在进行音乐体验时需要个人进行是社会与现实的思考，通过对音乐客体的认知和思考，进而更好的去了解和把握音乐的特质，扑捉自己的主观感受，但是它是受音乐作品客观规律统治的或控制的。

二、音乐教育的文化哲学构建问题分析