教师应在合作中形成自己的个性化教育特色

秦正林 　　广西临桂县五通中学      

      内容摘要：社会发展需要个性化教育，个性化教育实际上是将学生培养成人而不是工具的教育。这种教育是在教师的合作中形成的。

    关键词： 个性化教育　　特色　　教师合作  

       教育个性化是人类社会发展到一定阶段的必然产物。教师怎样才能形成自己的个性化教育特色呢？

一、从资源配合角度看，教师要学会最大限度的合作

这里所指的“资源”不是指教学设施等物质因素。多元智能理论认为，人都有多种智能，而且有强项，也有弱项。教师也如此。老师要把自己的弱项与强项进行优化配置，实现资源共享，取长补短，促使个人的教育智能逐渐完善。但在现实中，教师的教育往往是封闭的，这显然阻碍了教师的发展。这种封闭，有客观上的制度不完善，有主观上的不健康竞争意识等。教师要勇于发扬自己的智能强项，还要主动创造条件，培养自己健康、开放的教育合作思维，更要具有谦逊的品格，大胆寻求合作和交流，使得你有的我也有，我有的大家有，实现更广泛意义上的资源共享，争取获得最佳的教育效果。

二、从教育本质角度看，教师的教育活动要不断创新

     教育个性化体现在所培养出来的人是否具有良好鲜明的个性上。因此要依据人的身心发展规律和个体差异，老师在教育过程中就要做到因人而异，因材施教，还要不断创新。

     实现教育个性化可以促使人的良好个性发展，还可促使其各项能力发展，诸如想象力、创造力、动手能力、思维能力等。能力发展是现代人进入社会生活中的首要条件，也是培养个性鲜明、和谐发展的现代人的主要途径。实现教育个性化的过程就是个性优化的过程；要实现这个优化过程，老师就应注意人的层次性结构，形成个体优势。人的个性化形成受德、智、体、美、劳诸因素影响，概括起来就是受自然素质、心理素质和社会素质三方面的影响。自然素质作为人的基础层，是心理素质和社会素质的物质基础，因此，实现个性化教育，首先要重视人的自然素质，为提高人的整体水平打下基础。心理素质是人的素质的核心层，它既影响生理素质的水平，又影响社会索质的质量。社会素质作为人的素质的最高层，一方面要以生理素质、心理素质为基础，另一方面又结合这两个层次的素质打下一定的社会烙印。因此，注意人的层次性结构，就是要通过自然素质、心理素质和社会素质的相互转化，最终达到三者完美的统一和结合，培养出理想、完整、健康、合格的人才。