浅谈高中英语学困生的成因及对策

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

【摘要】

高中学段，英语“学困生”是最为常见的现象，既影响了教学质量的整体提高，也严重打击了高中学生的上进心。本文从分析学困生的表现形式着手，阐明了成因，并提出了对英语“学困生”现象进行“预防”或“矫正”的对策。

【关键词】

高中英语学困生成因分析学习策略

对于绝大部分高中生来说，他们都是怀着满腔的热情和明确的奋斗目标踏进高中校园，对自己学业方面的期望值也日趋上升。但是在好多同学还没来得及完成初高中角色的转换之前，全新的高中英语体系已经呈现在面前，让其不知所措，面对如此多的词汇和语法考点，也不知从何学起，对阅读、完型及写作能力的提高更显得没有耐心，进而导致了“学困生现象”的形成。

一、经过对日常教学过程的观察以及对学生的交流与了解，高中英语学困生的成因主要可以概括为如下几点：

1. 教材的差异性。

初高中英语的异同点是导致高中英语学困生产生的重要原因之一。高中英语词汇量大，语言点多，语法体系完整，更注重能力训练的考察，已学知识很容易遗忘，能力题训练经过短期努力也不易取得明显效果，需要持之以恒。高中英语教材不再是简短的一两个对话或者短文，课后生词也比初中多出了很多。高中英语教材的涉及面广，信息新，初高中英语之间的衔接坡度大，再加上高中科目多，英语课时又有限，对教与学更加大了难度。

2. 基础的差异性。

高中同学来自于不同的生源学校，英语启蒙阶段的水平参差不齐，有些同学初中或小学时英语基础就很薄弱，甚至有些学生早就放弃了学好英语的念头。进入高中之后，英语学习的内容和难度进一步加大，久而久之，学习中所遇到的问题越积越多，最终导致对英语学习兴趣和信心的丧失，进而产生了厌学情绪，成为了名副其实的学困生。

3. 教学有效性不够。

高中英语教学常见的一种现象是：教师苦教，学生苦学，教师教的苦，学生学的累，而收效甚微。英语课堂是学习英语的主渠道，导致学生进入学困局面的主要因素之一是：教师未能提高课堂教学的有效性。其实也就是教师教不得法，就会直接影响学生的学习效果。

4. 学习方法不正确。

许多学生进入高中后，还用初中的老一套方法来学高中英语，甚至有些学生依然以为：只要课堂上认真听点，课后不无需下功夫照样能学好英语，自己照样能考个满分或者接近满分。殊不知早已时过境迁，物是人非。高中英语的词汇量大，语法点多，记忆的难度自然而然的加大，即使花了费了大力气记住了，也很容易迅速遗忘。

5. 主观能动性的缺乏。

“师傅领进门，修行在个人”，这句话强调了个人努力的重要性。高考英语试卷注重对学生听说读写能力的考察，所涉及的知识点如浩瀚的海洋，每节课课堂教学的容量也远远大于初中，学习任务重，初中时常见的被动朗读、死记硬背学习法需要作出必要的调整，变被动为主动。同时也必须让学生深知，其实大家的智力因素都是差不多的，是完全有能力学好英语的，但是如果没主动性，怕下功夫，甚至有投机取巧心理，那是切不可取的。

二、针对部分学生在英语学习中成为学困生,我们应采取如下对策：

1. 做好初高中英语学习方法的衔接。

“问渠那得清如许,为有源头活水来”。帮助学困生走出困境的“源头”应在教会学生做好初、高中英语学习方法的对接。

上好高中英语第一节课。课上，教师介绍初高中英语教材体系的区别，考试命题的着眼点的不同，以及学习方法上所需作出的改变。同时让英语基础薄弱的同学明白，要想学好英语，必须尊重语言规律，即要循序渐进，顺其自然，不带任何压力和思想负担，在快乐轻松的环境下按部就班科学的学，在不知不觉中提高听说读写各方面的能力，不急于求成。让高一新生在教师的正确指导下以积极的态度和饱满的热情迈好高中英语第一步。

2. 培养兴趣，调动英语学习的积极性。

每节课前5分钟，尽量让学生选择自己感兴趣的话题进行展示和汇报，汇报的形式可以多样，可以采取演讲、背诵及听写等形式。学生们会在同学的掌声和老师的赞扬中找到成就感和自信心。对于英语基础薄弱的学生，可以在英文书法、歌曲等方面让他们展示自我，寻找英语学习的乐趣，进而在英语专栏对他们的优秀成果进行展示，定期开展书法、会话演讲、听写竞赛等。

3. 让学生养成良好的学习习惯。

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