任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略的调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。新的教学方式和学习方式强调学生自主、合作、探究，在探究学习中，让学生独立、自主地发观问题，通过表达与交流活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法。教学的目的是帮助每位学生进行有效的学习，使每位学生都能得到充分的发展。这个学习过程能使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础。可见“培养学生自主学习能力”在英语学习中的地位是多么重要。那么，如何才能培养学生自主学习的能力呢?我将从以下几个方面来阐述。

兴趣是自主学习的前提。“兴趣是最好的老师”,学生只有对感兴趣的东西才会积极地思考，一个学生一旦对英语产生了浓厚的兴趣，把学习看成他自己的愿望和需要，他学起来才会精神愉快，越学越想学，越学越有兴趣。有了兴趣才能促使学生不断地去追求知识，产生主动学习的动力。现行教材选材精良，内容丰富，趣味性强，涉及面广，有些材料非常贴近生活，学生感觉有话可说，不会感到乏味。另外，在课上还可以补充一些幽默性的，趣味性的故事，以满足他们对知识的渴望。从教学方式方面讲，可以利用多种手段，来调动学生的兴趣。如适当地教唱英语歌曲。既可以活跃课堂气氛，又会使学生学如通过挂图、图片、小黑板、录音机、幻灯片、多媒体等教学用具和老师的表情、动作进行介绍和演示得轻松，练得扎实。还可设计不同的形式，让学生进行讨论、表演，观看多媒体演示。测试调查表明，这样的教学效果特别好。 

中学生有着既不成熟也不简单的双重性，充满自信又有主见，所以应正确地引导他们。总之，激发学生的兴趣，要充分利用各种手段和方法，本着分层设计，低起点、小坡度、密台阶、大容量、勤反复的原则，综合培养学生的听、说、读、写的兴趣。让学生在无意中获得知识，对老师而言，要求施教主动，贵在引导，妙在开窍，从而达到“自奋其力,自致其知”体验成功，体验快乐的目的。

良好的学习习惯是自主学习能力的外在体现。自学能力是较为复杂的特殊能力。  自学过程就像点，自学习惯就像线，有点才能有线，有线才能组成面，最后构成自学能力的体。培养习惯是培养自学能力的关键，这个关键接通了，学生的大脑这部机器才能持久地运转起来。培养习惯要经过以下几个阶段。

1、了解摸底，掌握学情，找准突破口，因材施教。开始时对学生的情况要掌握，并且速度要慢。对刚刚入学的初一新生要注意求稳，求慢，使他们有适应的过程。对各种类型的学生都为他们设下不同的台阶，让他们都能攀得上，让他们有获得成功的喜悦感。

2，循序渐进，提高要求。经过—段时间的训练以后，即使是最差的学生，也能做到由静到动。这时抓住时机，考虑加速。如：课前的小演讲由要求的5句增加为7—8句，要求尽量使用多种表达方法。阅读速度也应考虑加速，还要及时观察，记录，做好调查，包括教材、练习，以及学生的心理调整。

3、制定合理的、系统的计划，并保证计划能顺利实施。根据教育心理学原理，如果一个人有意识的去识记一些内容，那么他会主动地、十分完美地完成任务。而如果一个人没有目的，没有任务，那么学习的过程是盲目的、被动的，效果也不会好。这样就要求我们在学习之前先制定计划，所制定的计划、任务，必须明确、具体，具有可行性，实践性和可操作性。整个学年要有总计划，每周每日、课内外要有具体目标。如每天的早读课，千万别小看这节课，我们大可利用。可将—周中的听、说、读、写的部分内容分解到早读课中，化作具体的目标。不能让他们整个的早读课—直在读，在背。  多年来，我一直在观察早读的情况。在没有明确的任务、目标的安排下，学生进行自由背诵、朗读，开始时书声朗朗，约十分钟以后，声音渐低，二十分钟以后就几乎没什么声音了。为什么呢? 因为他们感到疲劳、厌倦，于是就出现了松懈、懒散，这种情况不利于内容的识记。而间断的内容或活动的变化可以刺激大脑皮层，可以进行有效的识记。因此，早读课先让学生读十至十五分钟，然后教师可开展一些活动，如：单词竟拼，句型例解，段落背诵比赛，听力短文训练等进行调节，使早读课得到更加充分、有效地利用。同时，教师每周每月都要对学生计划执行情况进行总结、分析。

4，形成习惯。经过以上几个阶段的训练，学生的听、说、读、写各个方面都形成了好的习惯。这样，学生看到新词汇便会主动地去试拼，而不是等待老师来领读；会主动预习新学内容，找出重难点；会阅读文章，养成复述课文内容的习惯，并培养了学生口头作文，互相找错，纠正等能力。这些都互助的提高了学生自主学习的能力。