教育戏剧对部队思想政治教育模式的创新

摘要：教育戏剧是运用戏剧技巧进行教育的一种方式。戏剧本来就有很强的教育功能，在所有的艺术门类里，戏剧是离人最近的艺术，教育戏剧是最便捷，最适当的教育方式。整个过程都是自由愉悦的教育过程，是一个激发受教育者情感、思想进行自我运动的过程，是受教育者主动、愉快、自觉地受到感染、受到教育的过程。

关键词：思想政治教育 教育戏剧 教育模式

总政治部于2005年9月在北京召开了全军思想政治教育座谈会。这次座谈会,进一步统一了全军对于加强思想政治教育针对性实效性的重大理论和实践意义的认识,明确提出了“紧跟时代发展和形势任务变化开展教育,是我军政治工作的一条成功经验”,①这次会议要求全军和武警部队创新和改进思想政治教育的内容、形式和手段方面按照座谈会精神,积极运用新手段、开辟新途径、拓展新领域。

在以前，当我们看到“思想政治教育”这个词的时候，都认为是非常严谨、教条的思想观念、政治观点、道德规范的教育，而且众所周知，部队传统的思想政治教育都是以“灌输”为主的，我讲你听的教育模式，而这种方式已经不能适应现在社会发展的要求，也远远达不到预期的教育效果，同时也越来越不为战士们所接受和认同。

而教育戏剧是运用戏剧技巧进行教育的一种方式。戏剧本来就有很强的教育功能，在所有的艺术门类里，戏剧是离人最近的艺术，教育戏剧是最便捷，最适当的教育方式。

1、以剧本代替教案。从传统意义上讲，教案就是教育者设计的教学计划，包括教育目的、教学重点、教学难点等，甚至教学过程中要讲得每句话都详细的写进教案中。教案设计的越精密，教学就越会变的机械、按部就班、没有创意、没有活力。而教育戏剧用剧本代替了教案，无需字句斟酌，只需要教育者明确教育目的，设计和编写剧本，以真实可信的戏剧故事代替平实、苍白的说理教育。

2、轻松平等的教育氛围。

在我们的印象中，传统课堂教学教师的“教”，就是照本宣科，教师只把学生当作接受知识的容器，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”。教师总是希望学生能够按照自己课前设计好的教学方案去展开教学活动，每当学生的思路与教案不吻合时，教师往往会千方百计地把学生的思路“拽”回来。

部队是个等级森严的集体，指导员总是扮演领导的角色，下达命令指示的时候多，和战士们平等交流的时候少，战士们平时也都对他毕恭毕敬，服从领导的命令。在思想政治教育的课堂上更是如此，战士们只需要坐在讲台下面听，配合指导员的讲课。

传统的课堂教学教育形式单一、被动，指导员与战士之间，战士与战士之间经常处于一种紧张甚至对立的状态，课堂上很少看见人际间的交流，观点的交锋和智慧的碰撞，战士的学习始终处于被动应付状态。缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会，很少有机会表达自己的理解和意见，致使课堂气氛沉闷、封闭。教育关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。

而在教育戏剧中，用自由平等的教育模式，让战士们在自由宽松的教育环境中，发挥想象，角色理解、表达思想，从中感悟人生哲理，启发心智。在整个教育过程中，指导员的角色将发生变化，由传统课堂教学中的讲授者变成组织、编制者，成为战士们学习的引导者、帮助者、促进者，不是"讲坛上的圣人"，而是战士们的亲密朋友、"指路人"。采用即兴表演、角色扮演、模仿、游戏等方法进行，在角色扮演中增强战士们的情感体验，体验到的东西使人感到真实，现实，并在大脑记忆中留下深刻印象，使战士们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程，使教育效果能持久有效，而且能让战士们从中体会到学习的乐趣。

3、以戏剧舞台代替讲台。

大家知道，传统的课堂教学模式必不可少的就是讲台，老师站在讲台上讲解，学生坐在讲台下听，配合老师回答一些问答。

教育作家阿尔菲·科恩说，如果教师希望创造一个互动性更强，更加自在的课堂环境，其中一个办法就是“把讲台推到一边去，用它来堆放更多的东西，而不是坐在后面”。

莱福·艾斯奎斯是无讲台运动的先锋之一，他在洛杉矶市哈伯特林荫小学任教。是一名闻名全美的明星教师，他让城市贫民区的五年级学生走上了舞台，表演莎士比亚的戏剧。狭小的教室被他变成排练戏剧和从事其他活动的场所。艾斯奎斯说，他早在20年前就发现讲台对他毫无用处。“因此，总有一天我们会把它抬出去。”艾斯奎斯说，“就像哈伯特小学其他任何东西一样，它会一大早就不见了。”

以戏剧舞台代替讲台，就是讲台变成战士们戏剧表演的舞台，指导员从讲台上走下来参与到戏剧活动中来，与战士们平等交流互动，解除等级的界限和约束，大大地提高了教育效果，使战士真正感受到，这样的政治教育课，看得到，想得到，不再是空洞的说教。

教育戏剧不是用道德的说教和机械的理论灌输来教育人的，而是用戏剧的艺术手段，通过戏剧的“演”与“观”的过程中来启迪人、教育人。所以用戏剧方式来教育人，不需要强迫灌输，也不需要借助于意志、毅力，而是让教育者畅游在角色扮演、角色理解、情感体验的戏剧情景之中，自我?