多媒体环境下的应用型本科院校大学英语课程教学模式研究

摘要：随着多媒体网络技术在教育中的应用和提高，要求教学模式向以学生为中心，既传授语言知识与技能，更加注重培养语言应用能力和自主学习能力的教学思想和能力的转变。本文探讨了应用型本科院校大学英语教学模式改革的基本途径。

关键词：多媒体；应用型；应用能力；自主学习能力

当今世界经济全球化进程不断加快，如何培养大批具有较高英语应用能力，特别是听说能力，适应国际交流需要的各类人才，是摆在我国高等教育面前的一项重要任务。为此，教育部把大学英语教学改革作为《高等学校教学质量与教学改革工程》的一个重要组成部分。改革的首要任务就是如何充分利用先进的信息技术，在继承传统课堂教学优点的基础上，改革大学英语教学模式，发挥多媒体技术在大学英语教学中的优势，提高学生的英语学习积极性，给他们搭建一个能够自主学习，个性化学习和协作学习的平台。

随着多媒体网络技术在教育中的应用和提高，为大学英语教学营造了一个外语教学的良好环境的同时，也要求教学模式的改变。向以学生为中心，既传授语言知识与技能，更加注重培养语言应用能力和自主学习能力的教学思想和能力的转变。

同时，传统模式下的教育更多的要求学生学习既有经验、独立思考和完成学习任务。而在国际化、信息化的大潮中，教师已不可能再是知识的权威，每位学习者都应该学会对新知识新事物的综合分析，学习的过程也相应变成探究的过程。

虽然2007年7月教育部在颁布的《大学英语课程教学要求》中指出采用基于计算机和课堂的英语教学模式，现在一些高校作为试点，在开展大英语网络教学工作，但是总体而言我们还处于尝试阶段。因此，教学模式的革新势在必行，教师应该积极探索、应对新的教学模式，而不是回避。鉴于目前大学英语教学效果不理想的现状，本课题的研究就具有实际研究价值和必要性。特别是对于应用型本科院校的大学英语教学模式改革目标即设定为：

一）由应试教育专项培养学生的语言综合实际应用能力，尤其是听，说能力。

二）建立科学的基于网络环境下“以学习者为中心”的自主、互动式课程体系、教学模式。

三）全面培养学生的英语应用能力、自主学习能力和综合文化素养，使他们在毕业时具有较强的用英语有效地进行口头和书面交流的能力。

首先要确定研究对象和内容，其中主要研究内容为：

一）对应用型本科教育英语课程内容体系开展教学研究，构建以实用性内容为主的，培养学生语言应用能力的课程内容体系。

二）创建以计算机网络为支撑的，以学习者为中心的，适应个性发展的分级教学模式。

三）建设局域网络听说自主学习环境：该环境能为学生提供封闭式的培养口语和听力的自主学习环境，保证提高学生的听说能力。

四）创造学生互教互学机制：利用我院办英语专业的优势，设立英语专业高年级学生大学英语校内实习制度。

我们的改革以以下内容展开：改善大学英语师资队伍建设、教学模式与过程研究、教学内容设计、多媒体课堂教学设计、视听说自主学习、教学测试与评估，上述主要改革内容和关键问题开展有计划的研究，做到边研究、边实践、边总结、边完善。

其中以改善师资队伍建设为首要任务：

在英语教学活动中，教师是主导，学生为主题。我们认为这一定位是准确、恰当的。不管现代教学理念如何更新，教学手段如何改进，教师“传道，授业解惑”的作用没有改变。以教师为主导的课堂教学依然是培养学生语言能力最重要的环节。任课教师的精神状态、业务能力以及精力投入是教学成败的关键。为此，要制定一系列行之有效的改革方案，如：

一）培训师生的多媒体与网络教学理念和方法。本着“公开、公平、公正”的原则，采取考试、面试和试讲等方式，严把新教师的质量关。对新教师进行岗前培训，安排有经验的教师指导他们编写教案，听他们试讲，使他们尽快熟悉多媒体教学过程，掌握多媒体教学方法。正式上讲台之前，新教师还要进行汇报试讲。每年组织新引进的教师和入学新生学习多媒体与网络教学理念和方法，并进行现代教育技术培训。

二）确立基于计算机、网络、课堂和活动的教学模式。充分利用现代化教学手段，调动教师和学生两方面的积极性，以学生为主体，重视个性化学习，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。

三）调整大学英语课程设置，大学英语课程的设计充分考虑听说能力的要求，并给予足够的学识和学分，对于使用计算机和网络教学的课程，有相应的面授辅导课时，计入教师的教学工作量。

结论：多媒体网络教学使外语教学理念和模式产生了深刻的变?