浅谈审美教育在语文教学中的应用

摘要：在语文学科中进行美育，具体可引导学生在形象体会中感受美，在具体形象思维中理解美，在阅读中欣赏美，按照美的规律，在作文中引导创造美从而促进学生身心健康发展，让他们在各种审美活动中去创造更美的生活。

关键词：审美形象欣赏

审美教育是以美育教育人的特殊教育活动，以审美的方式让受教育者在参与对美的欣赏创造中受到熏陶，从而成为一个全面发展的人。审美教育能培养提高学生对自然美、社会美、艺术美的感受能力，鉴赏能力和创造能力，而在语文学科中进行美育，不仅能使学生保持愉悦的心境，健美的情感，更重要的是还能进行直接的审美能力训练，使学生在感知没理解美欣赏美创造美的过程中，全面发展自己的观察力记忆力想象力思维力。在当前教育改革的浪潮中，审美教育是实施素质教育，培养创新人才的迫切需要，也是语文新课标所要求的任务之一。

审美教育是一种形象性的教育，是陶冶情感自由性的教育。在审美教育中，通过具体可感的形象，丰富的情趣吸引人，感动和启迪教育人。

1.引导学生在形象体会中感受美

人人都有审美经验，当我们感受美时，美的事物就和我们发生审美关系，这种关系首先是通过眼见耳闻建立的。从心理过程考察，美的感知是审美活动的基础，也是语文审美教育的基础。如在教授原老教材《七根火柴》中，我首先指导学生“美读”体会情感、美感的直觉性，因为美读是感知教材的主要方式，是获得美感的主要途径，他把无声的文字变成有声的语言，如于眼，出于口，闻于耳，记在心，使文中的人物情景跃出纸面，形成学生的立体思维，多方面感知教材，我注重了示范朗读，如开头的环境描写和无名战士牺牲的一段，我用录音启发学生和作品共鸣，还让全班学生集体朗读无名战士感人的牺牲场面，那缓慢、低沉到高昂的语调，仿佛把大家带进了荒芜人烟的草地，也仿佛看到了无名战士那一只高擎的手，像笔直的路标指引着红军前进的方向，这庄严、悲壮的情调始终贯穿与我的整个教学中，为烘托人物崇高的品格起着强烈的渲染作用。

2.引导学生在具体形象思维中理解美

美的感知还必须进一步通过形象思维才能达到对美的理解，因为只有理解了美，才能更深刻的感受，它，思维渗透于整个理解过程中，构成理解的最基本的心理因素，我们知道，美和形象始终是凝结在一起的，离开了具体形象就谈不上美。在教授原老教材《七根火柴》时，我用多媒体课件进行教学，当第一幅画面印入同学们的眼帘，那荒芜人烟的草地，浓云密布的天空一派艰苦恶劣的荒凉的环境就展现出来了。在第二幅画面的屏幕上，我抓住了人物精神品质最闪光的一刹那，无名战士奉献火柴这一特写镜头，红红的火柴头压在朱红印章的中心，无名战士用僵直的手拨弄火柴，小声数着。给同学们的真实的展现了一幅色彩耀眼形象感人的画面，当第三幅画面出现后，无名战士手指正北方向牺牲了，当同学们看到这里的时候，一种悲壮之情油然油然而生，人随景移，心随情动，同学们从老师讲解和多媒体教学中看到了无名战士高大巍峨的形象矗立在茫茫的草地。逝者虽然长逝了，但他们的血仿佛还在沸腾，流动时间会带走一个又一个世纪，但对革命传统的记忆却永远留在同学心中。这就是文章的壮美，阳刚之美，崇高的美在课文的集中体现。

3.引导学生在阅读中欣赏美。

审美欣赏与审美感知、审美理解是紧密相联的，审美欣赏主要体现在文学欣赏上，文学是语言的艺术，中学语文教材文质兼美，因而对教材的的语言美的欣赏应是文学欣赏，教材欣赏的主要内容，我在教学中特别注意指导学生阅读，让学生通过阅读优美的语言去联想，因而产生再造性想象，进一步理解好教材。我在教学茅盾的《白杨礼赞》时，抓住描写白杨树的外形特征的句子，指导学生阅读“那是力争上游的一种树，笔直的杆，笔直的枝，参天耸立，不折不挠，对抗者西北风。它是树中的伟丈夫.”让学生真实地感受到西北高原上的一种坚强不屈傲然挺立的白杨树，从外形到精神的美，从而体会作者的思想感情。

4.按照美的规律，在作文中引导创造美

在审美教育中，创造美是在前面的基础上进一步通过自己的实践活动按照美的规律，直接创造出美的事物的能力。学生一旦进入了创造美的境地，就能用自己青春的彩笔，描绘自己最美的图画。在语文美育中，有发展审美创造能力的极好条件，特别是作文，它本身就是创造性作业，学生通过作文，能展现审美的理想，表现出思想美、形象美、结构美、技巧美、语言美，获得审美创造能力。在我所教的班级里，我运用杨初春老师的“实用快速作文法”理论为指导。把作文可分为写作实践和理论指导型两大类。在理论指导型课上，我进行了“快速审题十五法”、“快速构思十法”、“快速行文四法”及思维训练，这种课型，一般采用单课时，基本结构是，一、讲解理论，二、方法指导，三、实例导向，四、写作实践。这种课型的最大特点是理论联系实际，讲练结合。在写作实践课中，两节课连起来上，课型的结构是，一、命题，二、写作，三、讨论，四、评议，五、修改，六、总结。这种课型结构紧凑，训练幅度大，我特别注重培养学生的创造性思维，题目中我常用名言、诗词、成语故事、图形等启发学生的想象力，而且一题多做，培养学生的求异思维，通过快速作文训练，?

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