摘要：美术教学应该引导学生观察、体验生活；开展生活化的课内外相结合的美术教学；引导学生运用美术，美化生活。让美术教学更加贴近学生熟悉的生活，真正地让美术教学成为学生喜爱的一种生活，从而提高学生的美术的基本素养，促进学生的全面发展。

关键词：  观察   体验   运用  生活  美化

在教学中，要使儿童在愉快的活动中体会成功感和成就感，教学就应该紧密联系学生的生活经验，从而激发学生的学习、探究的兴趣。因此，我们的美术教学应构建以学生为主体，让学生观察生活、体验生活，让生活走进课堂，让美术与生活沟通起来，营造广阔的美术教学空间。

    一、走进生活，发现美。

在美术教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发创作兴趣。应注意把学生的目光引向丰富多彩的学校生活、绚丽多姿的自然生活、纷繁复杂的社会生活。

在教学中，我们应抓住教材特点，紧扣单元主题，开放课堂教学。例如，在上《线条》一课时，教师课件展示两幅近距离的特写图片，请学生猜一猜：“这两幅图片分别是生活当中常见的物体，能说出他们分别是什么吗？”有的说:草、树皮。有的认为是芦苇、岩石。还有的说草丛、炉炭。另外有个学生说：像星星在天空划过……揭开庐山真面目：是“棕笤帚”和“树干”的局部特写。老师马上让惊讶中的学生谈谈感想。学生感慨道；“生活中的线条怎么这么美丽？！”“平时我们怎么没有发现身边的这些美丽？！”“想不到棕笤帚的线条交织起来这么有魅力？！”接着又出示：雕塑中的仿佛在旋转的红色曲线、居室中静静的直线、茶园中那翠绿的弧线、环环相扣的水波纹、潇洒的飞瀑、烟花散发的美丽射线……随着一幅幅精美的生活线条作品呈现在面前，学生深深陶醉了，沉浸在美的意境中，老师乘机提问：“欣赏完生活中的线条，你的心跳是否加快？”学生感叹：“生活中怎么有这么美丽的线条？！我们缺少的是发现。”生活中事物存在着美，需要教师引导学生去审视、观察，学会关爱身边的事物。

陶行知提出“教育即生活”，生活是艺术的源泉，因此美术教学要紧密结合学生的生活实践，贴近学生的知识背景，将美术与学生的生活学习及活动联系起来，即美术教学生活化。生活虽然是学生每天都能见到的，但要真正反映表现生活时，学生就会感到无所适从，而无从下手，这是因为学生还停留在无意识状态中，所以教师要积极诱发他们去认识生活，观察生活，指导他们捕捉生活，表现生活。

例如在教《神奇的叶子》一课时，先让学生寻找不同的叶子，然后请他们特别观察一片叶子，并说出观察到的细节，有奇特的外形，变化的色彩，有排列整齐的叶脉，虫咬的小洞，有茸毛，斑纹等，通过对这些细节的描述，进行逐个具体的分析，并以图例说明，具有很强的直观性和形象性，有力地激发了学生的想象力。然后再引导学生将观察到的和想象到的形象具体的表现出来，在不知不觉中，让学生从平凡中发现不平凡的美，并创造出美的形象来。

实践是认知的基础，是体验性学习的基本方式。体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。可让学生通过调查活动，接触社会，初步探索有关“美术”的知识，进而深化为获得搜集、整理、归纳、分析信息的方法。在小学美术新课程标准中，明确强调体验的重要性，推出打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型·表现，设计·应用，欣赏·评述，综合·探索四大学习领域。从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式。如《坐出荷叶满池塘》一课教学时，教师带领学生到学校旁边的荷花池去欣赏，荷塘里有小鱼在嬉戏，青蛙在歌唱，荷叶像一柄小伞，微风吹过就像仙女在舞蹈，蜻蜓在荷花中穿梭……这些都是学生的亲眼所见，亲身体验。回到学校，进行创作，画面妙趣横生、趣味盎然，从一幅幅的精彩的作品中，我们不难发现学生在体验美、感受美、陶冶美中，心灵得到一次次升华。学生有了丰富的体验，才有了表达的愿望，才有了真实的表现。