如何培养学生的写字兴趣

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

汉字，是一种形体优美的文字，培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分。它贯穿于小学教学的始终，培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯等等，这些都非常重要。

然而在当今电脑和网络的迅速发展的时代，引发了我们对现代学习的理性思考。信息化社会的来临使我们的孩子在幼儿园就知道了使用电脑输入法，快捷简便，至于用手书写，他们都嫌麻烦。而且不少家长也这样认为，现在都是信息时代了，字写得不好可以用电脑来代替。只要学习好就行了。其实这是一种错误的的认识，写字是一项重要的语文基本功。俗话说，字是一个人的门面。然而课改时期，老师注重“自主学习、合作学习和探究学习”，忽略写字教学，便导致学生对写字不感兴趣，致使字迹潦草、形体歪斜、结构不匀、行款零乱、书写缓慢、错别字多……那么，在写字教学中，如何培养学生写字兴趣呢？

首先，活动多样，培养学生爱写字。刚刚走进学校的小学生对学校的一切都很好奇，对写字也是一样，这时教师可以组织学生参观在教室墙壁、学校走廊张贴的名人、老师、学生书法样品，特别是学生们熟悉的大哥哥大姐姐们的作品，一边组织学生参观一边适当点评说明，营造一种书法艺术氛围，感染学生，激发写字兴趣。这时学生也会跃跃欲试，渴望能像他们一样把自己的书法作品张贴到学校的知识长廊里，让大家来欣赏。这是孩子的共性。这时走好第一步是关键的。教学中，我们不急于让孩子动笔，让他们想写，又不能马上写：同时教师可以结合书法人物讲书法故事，激发学生的学习兴趣。如王羲之，每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事……学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，同学们羡慕极了，一种“他们写的字真漂亮”、“我也要像他们那样写”的冲动油然而生。还可以让班级中写字好的同学介绍自己在写字过程中的乐趣，这样，学生就会爱上写字。

其次，创造情境，让学生喜欢写字。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，更喜欢玩具，在教学中我们可以把写字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的游戏中体验写字的乐趣。例如，我们可以让学生把汉字笔画比作变形金刚的组装部件，让学生利用这些部件组装成为和平而战的变形金刚。你喜欢什么变形金刚，就来组装成什么样的，当学生组装好后，教师可以让学生展示他们的成果，判断出谁是和平使者。字迹潦草的同学得到的评论会是:他的变形金刚组装的不结实，不够合理，没有达到要求，而这样的使者是无法完成维护和平的重任的。而字迹工整、美观的同学会得到：他的变形金刚组装的比较结实，耐用，能经得起百战的考验。经过大家的评论，学生会逐渐加强写字规范化，因为谁都想使自己组装出的变形金刚成为和平的使者。还可以分组组字，小组中每人一笔，看看哪个小组“变形金刚”组的最棒。这时教师要对写字用心、有进步的学生要进行表扬。通过展览、评比、表扬，让初有成绩的学生获得“成功之喜”，激发兴趣。

第三，多元评价，调动学生写字的积极性。好的评价能促进学生向着好的方向发展，在教学中我们应注意采用不同的评价方式来鼓励学生，调动其学习写字的积极性。新课程理念下，评价不再是教师的“专利”，学生的自我评价能力和同学互相评价能力是学习能力的一个重要组成部分，并且对学习结果起着重要的作用。因此，我们可以采用学生自主评价、小组互动评价、教师激励评价、家长评价等方式进行评价。

学生互评时可以一字一评，教师不仅要引导学生发现他人在书写汉字时的优点，更要鼓励学生大胆的提出他的不足，也可以采用自己的方式进行互相鼓励，例如，在自己认为最棒的笔画上盖上自己的小印章（作为自己的标志），并说说自己为什么会这个字或这一笔上盖章。这样不但提高了学生的写字水平，同时也提高了学生的鉴赏能力，还促进了学生心智的发展。

教师评价一定要公正、公平，我们不能一味的以自己的标准去衡量所有的学生，用一把尺子尽量所有学生。要承认学生?

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