【摘要】情感教育的实施有利于学生创新素质的培养和全面发展。全面实施高中英语中的情感教育,是当前势在必行的趋势，也是提高教学质量的重要环节，英语教师要注重情感教育，善于调节学生的情感，创造良好的学习环境，使教学内容、教态、教学技巧三者有机结合, 增强教学效果。

关键词： 英语  情感教育  情感态度  素质教育  创新

美国教育家布卢姆说过:“一个带着积极情感学习的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生, 或者比那些对学习材料感到恐惧的学生, 学得更加轻松更加迅速。”高兴、快乐、健康等积极情感, 可以驱使学生积极主动地参与课堂教学, 从而提高了学习效率; 枯燥、无味、烦闷等消极情绪, 可以导致学生不想参与课堂教学, 从而降低了课堂教学效果。 那么，怎样培养学生积极的情感，怎样制造良好的课堂气氛，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？ 本文结合自己多年教学实践谈谈自己的一些看法。

一、英语学习中的情感
　　英语学习中的情感,是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。情感对学习有动力或阻力作用。基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等;高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣,进而激发学生强烈的学习动机。 学生如果萎靡不振,毫无兴趣地学习教材,那么记忆的效果就会差得多;当任务完成,学生内心受到触动的时候,记忆效果就会好得多;当学生觉得自己的力量能克服困难,且由此引起了愉快时,对于识记教材就会有更好的效果。这就是说记忆力与人的情绪状态密切相关。在课堂教学中,不仅有师生之间知识信息的传递,更有师生之间情感的交流。因而,教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪,使之思维活跃,注意力集中,从而为进一步启发奠定良好的基础。
二、英语情感教学的策略

1．倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任。爱是教育的前提。教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你是他们的师长，又是他们的朋友。他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。

 2．正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦。教师要用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。一是课堂中结合教学进行信心教育。英语教学中教师应尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子。同时，教师对学生的表现要及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good!” 、“Excellent！”；对表现一般的，也可用“Good”、“well-done”来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“take it easy.”、“It doesn’t matter, just have a try”、“Try it again.”、“I believe you can do it better next time.”等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张等情绪。二是课后批改作业时做出积极评价。作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。三是开展形式多样、丰富多彩的课外活动。如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角、举办英语竞赛和英语歌唱比赛等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。　

3.自主探究学习,发挥学习潜力
　　在明确学习目标和激发学习动机后,鼓励学生进行自主探究学习,发挥学生的学习潜力,调动学生的已有知识经验和多种感官进行自主学习。情景教学使用的语言更接近学生,更接近生活,内容更直观,更易被学生吸收。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例,根据不同的教学内容设计教学情景,从而丰富和激活背景知识,通过语境激活背景知识,促使学生运用已学知识。老师与学生、学生与学生进行交流,既可以为新知识的学习作铺垫,降低学习新知识的难度,也可以将新知识直接置于情景中进行教学,使学生更直接、更主动地进行语言学习活动。