适应新课程改革重新定位数学教师

摘要：新课程改革之后，数学教师需要针对教改精神，重新定位自己。要从学生的学习方式和教学方法入手，从师道尊严中脱离出来，与学生做朋友，与他们一道解决数学的问题。要尊重学生，从学生实际出发，设置情景，从生活中讲解数学，使学生明白数学来自于生活。教师要适应新课程改革下的教学模式，认真钻研教材。

关键词：新课程改革教师定位教学模式

学生学习数学是学校文化教育的重要组成部分，同样数学在学生的人生发展方面有着重要的辅助作用。同时社会对数学教育的要求也越来越高。所以数学教师如何适应这种情形的变化，如何根据自身教学岗位来要求自己，目前比较十分紧迫。

从新课程改革到现在，整个学校教育全面开展了新课程教学，注重了学生的养成教育。学校也十分清醒地认识到，以前教师只注重文化的传输不注重知识的生成，不再适应现代的教育要求，同样不再适应现在的学生了。要想使数学课程改革能够走得更远，使新的数学教育思想能够得到实施，并达到预期的目的，成败的关键在于数学教师。数学教师要重新找准坐标，从过去的传统教学模式走出来，要学会根据教育教学新要求改变自己。

传统的数学教师只是知识的传授者，不注重知识的生成，不结合学生实际，只是一味的根据教学大纲，根据教学进度赶教学。不理会学生学习过程中的疑问和想法，哪怕是最好的思路，只是一味地埋头于课堂教学中。新课程要求数学教师要在课堂上展示自身教学魅力，从生活中，从身边发现数学，要让学生学习生活中的数学，注意知识的生成和发展。要求数学教师贴近学生，从学生的角度出发，去讲解数学知识原理。

数学教师要在课堂上引导学生小组合作交流，结合学生实际创造性的使用教材，不拘泥于教材，要挣脱教材的束缚，大胆采用教具和多媒体，带领学生走入社区，进入社会发现数学，用数学的观点解决实际问题。新课程在教材中设置了许多“数学建模，探究性问题，数学文化”等内容。这些内容的设置主要目的是培养学生的数学素养。对这些内容的教学就需要教师用适合新课程改革的教学模式来教学，因此，数学教师要拥有创新精神，有创造力，善于发现问题和提出问题。要能够不拘泥于教学常规，突破传统教学观念，教学思维要有超前性和独创性。数学教师自身应具备扎实的数学基础知识和教育观念，形成多层次、多元化的知识结构；要有大的教育视野，善于利用各种信息，创新新的数学课堂教学模式，创造新的教学方法，利用教学内容灵活的加以选择。

教材十分注重数学知识的应用，在教材中设置了应用题、电脑的使用等。这就需要学生有一定的数学知识，而且能够灵活地应用，所以在教学的时候，要考虑到学生可能出现的思路和设计，也可以设计一些比较贴近生活的数学题，比如说银行储蓄问题，个税征缴的问题，天文观测点的问题等，发展学生的数学应用意识，为数学的教学注入生活元素，提升数学教学的实用价值。教材中，有很多新的数学知识模块，基础知识不再局限于数学中的概念、性质、法则、公式、公理、定理，其反映出来的数学基本技能及思想方法也蕴含在基本的数学基础知识当中，这就要求我们教师要钻研新教材，钻研教学方法，要能够温故知新，这样才能够深刻地理解新教材，为数学教学服务。新课程改革提倡数学教学的新方式，要求学生改变原先的学习方式，以“自主、合作、小组探究交流”为主的学习方式。教材中很大一部分的内容就是通过学生自学的方式加以理解，通过小组合作的方式进行探讨。所以教师，不能再以填鸭式的教学为主，而要运用多种课堂教学模式进行教学。适当地对学生加以引导，培养他们的自学能力，辅导小组合作交流学习。

教学观念的改变，要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。实际教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生更好的学习，加深学生对于教材的理解。教师应成为学生学习活动的指导者。这里要注意含而不露，不动声色地为学生指明学习的方向。在学生的学习方法和数学思维，同时也在学生和人相处方面做出切合实际的指导。教师要放下架子，与学生做朋友，与学生交流，在认知、情感方面交换彼此的想法。教师要营造民主、平等的氛围，给予学生更多的自由活动空间，让学生区发现、思考、想象、总结，要给予学生质疑的权利，阐述他们的思想和想法。要突出教学过程中的双向性、互动性。这样，教师既是学生的赏识者又是学生的朋友，让学生在民主的学习氛围中得到尊重，使教与学更好地有机、统一地结合起来。

教师刚开始走上教学岗位的时候，会有紧张的感觉，怕自己上不好，但是在同年级老师的帮助下，就会慢慢地学会教学，学会放慢语速，条理清晰地阐明数学原理。同样作为新课程改革大背景下，我们每一个数学教师都是从零做起，重新回到新教师的岗位上来。只要我们理解新课程改革的精神，加上我们滋生的努力是能够胜任的。