如何激发和提高中学生学习数学的兴趣

摘要：兴趣是取得成功的重要条件，而如何在教学中不断激发和提高学生学习数学的兴趣，是帮助学生快速提高数学成绩的有效途径，也是值得每一位数学教师给予高度重视的问题。本文结合作者多年的教学经验从“把教学内容生活化，把抽象问题形象化”、“帮助学生巩固知识基础，不断提高学好数学的信心”以及“对学生的数学学习多些鼓励和表扬，少些批评和讽刺”等方面对此展开了探讨。

关键词：激发中学生数学学习兴趣

人们常说“兴趣是取得成功的一半”。确实如此，一个人不管是从事哪种职业，还是学习各类知识，若想取得理想的成绩，达到事半功倍的效果，就必须对所干的工作或所学习的科目有着浓厚的兴趣。在教学中，那些有着丰富教学经验的教师往往会采用灵活多样的形式，注重激发学生的学习兴趣；他们首先是让学生喜欢某个科目，如果学生对哪门功课比较感兴趣，那么他一定会想方设法去弄懂有关这门课的所有疑问，在质疑中学会思考、解疑、总结，从而获得一种成就感，喜悦感，进而愿学、乐学。因为在他看来，这是他喜欢而且感到非常愉快的事情，他从中能享受到快乐。

然而数学作为一门逻辑推理很强的课程，相较于其他科目而言，大部分学生学习起来也许会感到枯燥无味，从而对此学科产生厌恶情绪，甚至放弃本学科的学习。因此，如何在教学中不断激发和提高学生对这门课的学习兴趣就成为影响数学教学质量至关重要的因素。作为一位在教育一线工作多年的高中数学教师，下面我结合自己的教学实践经验，就如何激发和提高中学生对数学的学习兴趣谈谈自己的体会。

一、尽量把教学内容生活化，把抽象问题形象化

数学教学一般都要给学生讲解各种计算公式和定律，这些知识往往学生只要刻苦努力，认真听讲，记住它不是很难的问题，其目的是让学生掌握这些基本公式和原理是去解决实际问题。因此，教师在讲解这部分知识时，应尽量联系生活中的实际事例，用这些死板的理论知识来解决学生生活中遇到的实际问题，让学生觉明白知识的用途，进而产生兴趣。将数学教学中的问题跟学生日常生活中的所见所闻紧密联系，能让学生觉得数学常识离他们并不遥远，学好数学有助于他们解决生活中遇到的困难和问题，从而也就无意中激发出学生学习数学的兴趣和热情。

不仅如此，在课堂教学中教师要尽量把一些抽象、深奥、枯燥的专业术语通俗化，用学生们比较熟悉的俗语来讲解和传授，有时还可以用幽默的比喻或诙谐的话语来活跃一下课堂气氛，这不仅有利于学生对数学知识的理解和运用，更有利于增加数学教师的亲和力，从而得到学生的认同与尊重，以至于从对数学教师本人产生好感至对其所授的数学课产生兴趣。记得一位我曾经教了三年高考时数学科目考出较好成绩的学生在毕业时向我坦言：其实在小学和初中阶段，他一直对数学提不起兴趣，成绩也很不理想，但进高中后，在上我的第一堂课时，他就被我通俗易懂、幽默诙谐的语言及活跃的课堂气氛打动，从喜欢老师到喜欢数学，逐渐对数学产生了浓厚的兴趣，最终在高考中取得了比较理想的成绩。我想很多数学教师应该也遇到过跟我一样的情形。

二、要帮助学生巩固知识基础，不断提高学好数学的信心

俗话说得好“万丈高楼平地起”。学习是要靠日复一日，长年累月一点一滴不断积累的。这一点对于那些数学后进生或学困生显得尤为重要，因为这部分学生本来基础差，对数学课程兴趣不大，缺少把这一门课学好的信心和勇气，长期下来，这部分学生甚至已经在心里把数学放弃了。

由于我常年在藏族地区从事数学教学工作，我发现，相对于内地的学生而言，藏区的学生基础要差很多，信心更是显得不足，甚至有部分学生是带着“蒙”的心理去面对每一次数学考试的。因而对此类学生要区别对待，注意在讲授新课之前让学生花时间对已学过的知识进行复习稳固，并通过多做同类练习，学会举一反三，巩固解题技巧，这样既能为新知识的学习打下一个良好的基础，更增添了学生学好数学的信心，激发出他们的学习热情。

三、要对学生的数学学习多些鼓励和表扬，少些批评和讽刺

几乎每一位教师都有过这样的经历和感受，当我们自己还是学生时，经常把老师的表扬，甚至些许的鼓励看成是对自己的肯定，因此也就会下定决心，在今后的学习中更加的刻苦努力；相反老师的批评和讽刺却是我们不想听到的声音，因为在幼稚的心里认为当着全班同学挨批是最没有面子的事情。作为人师，教书育人的职业特点要求我们去不断进行换位思考，掌握学生各年龄阶段的心理特点，切不可在“一切为了学生好”的招牌下对在学习上一时成绩或表现不佳的学生在公众场合大肆批评，甚至使用一些不恰当的讽刺来挖苦学生，要知道，这种方式很可能让本来不是很懂事的学生产生逆反情绪，反而使学生更不想学习了。因此，要想激发和提高学生对数学的兴趣，需要我们每一位数学教师进行换位思考，从学生的心理特征出发，对学生在数学学习上取得的进步，那怕是一丁点的小进步，也要及时给予表扬和鼓励，肯定他们的付出以及所取得的成绩。

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