近来我参加了开发区课堂展示课及说课比赛，从中看出初中语文新课程教学改革正如火如荼地进行着，在新课程理念指导下的课堂教学已经发生显著变化。以下我就结合我们开发区语文教研活动以及自身的教学实际，就如何让语文课堂成为最受学生欢迎的课堂谈一谈自己的几点认识：

教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式。事例一：精彩片段导入。众所周知，电视节目预告以精彩的镜头得到了观众的青睐。教学中，找出与反映课文的精彩片段类似的镜头，或照片，或文段导入，能快速激发学生情感，尽快进入角色。如教学《谁是最可爱的人》一文时，先让学生观看解放军官兵抗洪抢险的电视精彩镜头或片段，再用朱镕基总理在答记者问时饱含深情的语言，不失时机的导入：“朱总理说：‘我最感动的是我在抗洪抢险第一线看到我们的人民解放军不顾一切保卫人民，甚至用身体保卫堤防，我禁不住热泪盈眶。’朱总理说到这里仍激动不已，使每个观众深受感动。”继续进行语言激发：“在和平年代，人民解放军被灾区人民称为最亲的人，被全国人民称为新时期最可爱的人；在革命战争年代，人民解放军更是如此，抛头颅，洒热血，长眠青山，永垂不朽，被称为最亲的人；在保家卫国的抗美援朝战斗中，我志愿军战士的英雄事迹和高尚品质，被朝鲜人民世代感动、传诵，仍被称为最可爱的人。”然后引导学生阅读魏巍的通讯《谁是最可爱的人》。事例二：悬念导入。新颖的导语，能激发学习兴趣，富有趣味的悬念更能抓住学生的心。如在教《看云识天气》一文时，以古典名著《三国演义》里的故事设计导语：“你们看过电视剧或小说《三国演义》中诸葛亮‘草船借箭’和‘火烧赤壁’的故事吗？诸葛亮真是神仙，真能呼风唤雨？他又怎能知晓‘借箭’时会起大雾，‘烧船’时会起东风呢？同学们想知道吗？故事设置悬念，引起学生好奇，然后再导入：“今天我来教你们一招，学习了《看云识天气》就能找到秘决，让大家都变成小‘诸葛’”。同学们的兴趣一下子就被调动起来，积极地投入到阅读课文中去了。

教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。要让语文课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中教师要做到（1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者。例如：在讲授《为你打开一扇门》时，我设置了三个疑问供学生思考。首先“世界上有无数关闭着的门”给学生一疑----哪来那么多的门？为什么都关闭着？紧接着由“每一扇门里，都有一个你不了解的世界”给学生二疑----世界上有那么多未知的领域？然后用“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明而强烈的对比，给学生三疑----二者所产生的感受和结果竟然会这样的截然相反，这又是为什么呢？我要求学生带着这样的三个问题按下面的学习方法进行学习：①、独立思考；②、小组讨论；③、各组选派代表发言；④、师生共同点评。在这一过程中教师尽量只发挥引导的作用，把主动权交给学生。要注意的是教师的引导不能忽视知识点的及时生成和知识网络的构建，以便使学习更加有效。（2）充分相信学生，全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。