浅析英语专业听力训练中的预测法

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：

听力技巧一般包括预测、猜测、判断和推理等，它是对已吸收的语言信息的积极思考加工。预测是其中一个重要的听力策略。本论文将以一些专四和专八题目为例，从三个方面浅析听力过程中如何运用预测法：听前、听中和听后，并在论文最后提出几个教师在教学过程中提高学生预测能力的方法。

关键词：听力预测英语专业学生英语教学

一、前言

听力在日常交流中占有十分重要的地位。西方关于听力策略的研究始于1970年。研究人员发现，听着通过预测、联想、总结等一系列心里加工能更有效地获得口语信息。其中，预测就是一个重要的听力策略。预测法的应用，可以使听者在听力训练中带着期待去听，从而从被动变为主动，提高了听者的积极性和主动性。还可以提高听力训练及考试中听力理解部分的正确率。教师在日常教学中，应该选择正确的训练方法，帮助学生，尤其是英语专业学生形成听力预测这一好习惯。

二、听力预测的方法

（一）听前预测

听前预测是指通过学生已有知识，根据提供的信息，在听力播放前对听力材料进行预测。学生可以根据标题，题目选项，文化背景知识或者所提供图片等方面进行预测。比如，在英语专业四级考试听力部分的第一部分Dictation以及英语专业八级考试第一部分Mini-lecture中学生可以根据标题，运用自己所学的语言文化知识来预测听力材料的大概内容。如2005年英语专业四级考试听力Dictation部分的标题是“Internet”,学生在日常生活中对于网络这个话题一定有所了解，高效率的听力者在脑海中会迅速浮现出相关词汇和知识，自然可以减轻他们的听力负担。

（二）听中预测

听力材料话题多样，仅靠听前预测是远远不够的，有时听前预测还有可能是错误的，所以一定要在听力过程中不断的修正自己的预测。在听力过程中，可以通过主题句，关键词、过渡词或者说话者语音语调来进行修正。比如，在2000年英语专业八级考试听力部分的Interview Section,有这样一道题目：2. According to Nancy, what was the most difficult about becoming a taxi driver? 如果你可以注意到在这个句子中“difficult”是关键词，那么当你在听力材料中听到“what do you find the most difficult about becoming a taxi driver?”时，你必须集中精神注意接下来的句子，因为答案很有可能紧跟在后面。然而，在平日听力中，有的学生总是平均分配自己的注意力，往往会因为某个单词没听清而耽误了后面的听力，因此，一定要养成学生抓关键词的听力习惯。

（三）听后预测：

有许多人认为，听力结束了，那么推测也就应该随之停止，其实不然，听力活动虽然结束了，可学生大脑仍处于积极的思维状态，这个时候可以有意识地对自己所听材料进行推敲和总结，尤其是文章最后一个句子有可能是主题句，是全文的中心句，可以根据结尾来验证对全文的理解是否正确。另外，在听力结束后，学生还可以通过在听力过程中记录的一些时间，数字，关键词的整理，对已经听过的内容进行推敲和分析，修正那些与原文不相符的预测信息。

三、培养英语预测能力的策略

1. 在听力教学中锻炼学生的联想能力。

联想能力是指人们在过去经验和知识的基础上通过大脑思维进行信息自由组合或者新构想创造的思维技能。在教学活动中主要通过联想训练提高学生的想象思维能力。课堂活动?

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