浅析高职高专英语口语教学教法

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：就"哑巴"英语现象及造成这一现象的原因进行了调查、分析.结果表明:90%以上的学生有学好英语、提高口语能力的愿望和要求,但由于缺乏自信、没有养成开口习惯、没有交际氛围.针对这一现象,结合高职高专英语教育特点,提出了提高学生英语口语能力的对策.

关键词：英语口语发音句型词汇交际能力

众所周知学英语难，教英语更难。作为英语是我们掌握的第二种语言，它缺乏了象汉语一样的语言基础，学习起来总有千斤坠身，困难重重的抑压和累赘的感觉，很难有兴趣可谈。在英语教学中，特别是高职高专英语教学中，如何尽快地将学生带进英语之门，历来就是一道具有挑战性的“门槛”，这无疑给英语教学工作提出了一大难题，所以说“教”比“学”更难。传统的教学模式和方法，总是教师“满堂灌”。课堂上只有教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言。现代的教学模式和方法应该是，教师指导学生有效高效并且有兴趣的学习，并且学以致用，英语不仅仅是一个学科还是一门语言，学好英语不仅要会做题目，而且要会交际会应用，本文针对目前高职高专学生英语口语学习存在的一些问题和个人英语口语教学取得的一点成绩对如何使用交际法培养学生准确流利的进行英语口语课堂教学进行简要分析。

一．口语教学的要求和特点

随着我国现代化建设步伐的日趋加快 ,社会对外语人才的需求大增 ,对外语人才的要求也从以前一般的能说会写发展到目前的具备“实际应用能力、独立操作能力、创新能力、多向思维能力、自我可持续发展能力”的复合型外语人才。现实无疑向外语界提出了无声的挑战 :外语教学不能再停留在学学语法知识、背背短语课文、写写八股文章、随意聊聊谈谈的阶段了。我们该看到 ,外语教学尤其是口语教学必须根据社会需求和语言口语的特点 ,建立起一套完整的系统框架结构 ,在不忽视语言局部准确性的同时 ,更需重视对学生语用能力、交际能力、思想的深刻性以及思维的严密性等语内、语外能力的培养。而要实现这一教学目标 ,就必须从教师到学生、从教材到教法、从观念到操作等方方面面进行必要的改革。作为教育者要充分利用教材，为学生创造“开口”的条件，帮助学生养成良好的口头交际习惯：清晰，流畅，达意，培养学生用简单而基本正确的英语表达思想的能力，同时训练学生使之思想清楚，表达具有一定的逻辑性。

二．交际教学法及口语教学

交际教学法：就是以教师和学生之间，学生与学生之间英语语言的交际活动为手段，以培养学生英语口语的交际能力为目的的教学方法。交际教学法的核心认为语言首先是一种社会交际的工具，因而主张以具体的交际功能项目如问候、邀请、作客、看病等主要线索来安排教学内容，并根据学生将来工作的实际需要来确定其培养目标的侧重面，加强针对性。它认为学习外语不能脱离使用外语的社会情景。外语教学主要不是讲解语言规则和机械地操练句型，而是在真实的情景中恰当地使用真实的语言，教师在课堂上设立交际情景，学生是交际者，教师发起学生间的各种活动，有时自己也参加进去，而学生间的活动是大量的。要培养学生在英语口语中交际法的提高应通过以下几个途径：

1.加强听力训练，增加语言输入与储备

美国心理语言学家Wilga M.Rivers认为，听的过程不仅是一个接收的过程而且还是一个建立的过程。听的理解过程分为三个阶段：第一阶段被称为感觉阶。第二阶段被称为识别阶段。第三阶段为领悟和建立阶段。

2.培养用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练

英语思维能力是指排除母语或母语干扰．直接用英语理解、判断和表达的能力。培养学生的英语思维习惯．加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生英语表达能力的重要途径。

3．采用分级教学模式

英语口语教学应该遵循由易到难．循序渐进的原则。教学实践中应采用初、中、高的分级教学模式。

4实社会文化知识，增强语言得体性意识，提高口头交际能力

在口语教学的高级阶段则着重导入知识文化，中西文化差异的深层入手，介绍中西方思维方式、价值观念、认知行为、交际关系以及言语表达方式等方面的差异。

5．创造语言环境

学校是英语学习者最集中的地方．只要愿意并能够确定时间地点．在任何学校、任何班级都可以组织“英语角”．有几个要好的同学自发?

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