谈初中历史活动课的设计与实施

摘要：初中历史课是提高学生综合素养的重要课程之一。随着新课程改革的推进，初中历史以活动课的形式教学成为突破传统教育模式的首要举措，该教学模式有助于学生将兴趣投入到了解历史中去。本文通过分析初中历史活动课的意义和设计原则总结了该教学模式实施的主要方式，以期待为同行业教育工作者提供参考。

关键词：初中历史教学改革活动课教学历史教学

1、历史活动课概述

1.1历史活动课的意义

在传统的教学中单纯依靠教师对历史教科书的讲解是很难吸引学生将学习的热情全部投入到课堂中的。历史活动课是通过鼓励学生积极参与到课堂中来，教师设计一定的情境教学活动旨在提高学生的自主学习能力，帮助学生了解感悟历史。

历史活动课的开展改变了传统的教学形式，更加突出了学生的主体地位，集中体现了素质教育当中学生的主观能动性所发挥的作用。历史活动课能够激发学生对历史学科的兴趣，让学生通过自觉思考和自主探索实践，在亲自参加活动中亲近和感悟历史。在参加历史活动课的整个过程中，学生创造性得以发挥，锻炼了搜集整理历史资料的能力和分析历史问题总结历史经验教训的能力。

1.2历史活动课设计原则

　第一、可行性原则

历史活动课设计的首要原则就是可行性，这是活动课开展和实施的前期评估。可行性原则主要体现在课程次数可行，每个学期教师应该根据学校课程设置以及所带班级情况有计划地设计历史活动课次数，一般而言在一个学期每班开展实践活动为3次，并针对不同班级设置不同的活动，保证活动的精彩。其次师生共同参与的可行性，活动课中设计的资料搜集、实验制作等都要保证师生以平等的角色参加并共同讨论分析解决问题。最后还应该考虑教师备课量是否能够支撑活动课的展开，教师在备课阶段应该考虑搜集的历史资料是否足够，并衡量设计方案对于学生参与是否适合等。

　第二、趣味性原则

　　兴趣是学生获取知识的重要动力，这也是历史活动课期望达到的效果。因此初中历史活动课的教学设计应该以学生的心理需求和求知欲望为出发点。在课堂活动的形式设计上要符合初中学生的特征，激发学生兴趣，实现寓教于乐。例如在《物质文明与社会习俗的变化图片展》中可以引导学生从交通工具的演进的进步来展示人类文明的进步，激发学生积极思考和参与意识。

第三、综合实践性原则

历史活动课的主要特点是学生参与实践并在该过程中能力得到提高。活动课应根据教师确定的主题既可在课堂内或课堂外进行,也可在校外社会实践活动中开展。学生通过走向社会锻炼其动脑、阅读、动手、社会交际等综合能力,拓宽了学生的知识面,激发了学生的探究意识,培养了学生的综合素养。

2、初中历史活动课实施　

2.1 研讨交流方式

研讨交流是历史活动课开展最为可行的方法之一，主要有小组辩论、专题讨论、演讲等形式。这种研讨方式能够让学生积极表达自己的见解，也可以帮助学生在探究学习过程中发现问题，并通过独立思考、辩论合作等手段解决问题总结历史经验教训。例如在讲述开元盛世的内容时，教师可以通过设置主题展开辩论来“评价唐玄宗功大于过还是过大于功”，学生可以自主参与到正方观点“唐玄宗功大于过”以及反方观点“唐玄宗过大于功”展开激辩，并通过教师引导锻炼学生分析推理的逻辑能力，培养学生用辩证的眼光看待历史。又如：关于西安事变，教师可以引导学生围绕西安事变应怎样解决和杀蒋还是放蒋的问题展开讨论，另外张学良是否应该护送蒋介石返回南京？学生可以充分发表自己的观点。需要注意的是，老师对问题的设置要具有讨论性，同时要符合初中学生的基本特征，并对提出的问题给与引导和铺垫，帮助学生参考历史资料和深入思考互相讨论。教师在该讨论过程中要不断地启发、深入和调控场面，最后在充分肯定学生们的讨论结果后进行纠正和总结。

　2.2考察欣赏方式

历史活动课的设计可以充分利用博物馆电影院等社会资源，教师组织学生实地参观访问，进一步地体验感悟历史，使得课本知识更加形象生动。例如在讲习《红军长征》内容时，教师可以结合当地社会资源适时的组织学生参观瑞金沙洲坝或者于都长征第一渡，引导学生在参观历史博物馆中认识到那段历史的艰难，珍惜现在的幸福生活；另一方面影视欣赏的方式能够可使其学生学习兴趣盎然，能在一种轻松生动的影视作品展中深化历史知识，例如《建国大业》和《建党伟业》就生动形象的呈现了我国宏伟的建国历史和曲折的建党历史，学生观看之后可以口头表达见解也可以观后感书写对这段历史的认识和感悟。

2.3自主参与方式

自主参与历史活动课主要表现在历史资料的搜集整理、历史小报手工制作以及学生角色扮演等方式。教师可以设定主题提出设计小报理念，引导学生充分利用学校图书馆以及网上资料并进行认真的梳理，包括历史人物、历史事件、历史背景介绍等图文并茂的呈现历史内容；学生也可以在老师的指导下动手画出历史上出现过的劳动工具、货币、青铜器等，并针对不同的图画阐述不同阶段历史的发展背景，最大化地参与到探究历史的过程中，深刻地掌握历史发展线索；学生角色扮演也是历史活动课再现历史的重要方法，例如在讲授清代历史时，可以组织学生课前学习历史知识，并结合老师给的剧本，角色扮演康?

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