试论在初中英语课堂教学中小组活动的开展

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：随着教育改革的不断深化，英语教学越来越重视学生的积极参与，课堂交互活动成为提高教学质量的有效途径。小组活动改变了课堂教学中学生所处的被动局面，真正地做到以学生为主体，有效地提高了学生的言语交际能力，因而这一教学模式被广泛应用。

关健词：小组活动；英语课堂教学；教学模式

一、引言

在传统的英语教学中，主要是以教师为中心，以传授语言知识为重点的教学模式。但是随着教育改革的不断深化，英语教学越来越重视学生的积极参与，真正培养学生的实践交际能力，因此课堂交互活动（interaction）成为提高教学质量的有效途径。其中小组活动（group work）这一教学模式又被广泛地运用。

二、小组活动的主要形式

（一）趣味游戏（Game）

小组活动中的游戏活动形式多样，主要是通过创造一个活跃的气氛来学习英语，可以根据不同的教学目标来选择不同的游戏。例如要求学生围绕课文内容相互进行问和答，可以是一个学生问其他学生答，也可以轮流问答或者交叉问答。在SEFC Book 1A（注：2003年版本，下同）Unit 3 Pre-reading 中有一个问题：Where would you most like to travel? Why? 这个问题就可以通过这种方式来完成。

（二）角色扮演（Role-playing）

角色扮演就是对课文中的内容重新进行改装，可以训练学生灵活地用英语进行交流，有助于学生认识自身的价值与能力。学生在小组中讨论每个人应该担任什么角色，并编写一个短剧，教师给出足够的时间让他们作好充分的准备，然后把这一“剧本”表演出来，让其他同学进行评价。如SEFC Book 1A Unit 5 Talking 就有一个 Talk show: Work in groups of five. Each group member will play one of the roles ( film actor, film fan, shopkeeper, policeman, host ) 五个成员为一组，分别担任制片人、影迷、销售员、警察、主持人，每个人都准备好一段符合自己角色的话，再将其表演出来。

（三）正反辩论（Debate）

教师根据课文内容选择一个辩题，把学生分成正反两方，每小组讨论后整理出准备好的资料，选一个代表陈述各小组的论据，反驳对方（不受人数的限制），这样可以增强学生在不同的情景中运用语言的能力。如SEFC Book 1A Unit 3 中可以设置这样的辩题：Tourism will be good or bad for your village.对于这样的话题学生不会觉得陌生，不会“无话可说”。

（四）拼读活动（Jigsaw）

拼读活动是信息差活动（Information gap）的一种形式。首先教师提出一个任务让每一小组的每个成员独立完成，然后每个成员又回到自己的小组共同组合自己的资料，组成一个整体，最后选派一个人到班上发言。例如，教师先划一个表格提出问题，把一篇完整的阅读文章分成四份或者五份，每个小组成员拿一个部分，让他们阅读自己的部分，没读过那部分的学生向读过那部分的学生提一些问题以获取信息，把各部分的信息结合就可以完成教师所布置的那个表格。

（五）故事续写（Story）

续写故事是运用课本中的一幅画或是一个场景让学生编写一个故事，一个小组成员写一段，另一个成员则接着往下写，写出一个完整的有情节的故事。这样可以培养学生的想象力和创造力。如SEFC 1A Unit 4 Reading 中的一幅图，可以让学生编出一个故事，然后再阅读课文，这样又可以加深学生对课文的理解与记忆。

三、小组活动存在的问题及对策

在实际的英语课堂教学中，并不是所有的小组活动都能达到预期的效果，它还是存在着很多的问题。比如：无话可说、使用母语较多、闲话多，讨论少以及时间短，效率低等。因此，找到和实施正确的策略很有必要。

（一）课前的充分准备。充分的课前准备是有效组织小组活动的基础。首先，必须选择正确的时机开展小组活动。其次，在开展小组活动之前，要让学生明白为什么要开展小组活动，如何去开展，要完成什么任务等。第三，在话题的选择时不要选择狭隘的话题。话题应该贴近生活，特别是学生感兴趣的。第四，要正确选择小组活动的形式。注重多样性，避免一味地采用某一种固定的形式。

（二）恰当的指导监督。小组活动是以学生为主体的活动，因而教师在活动中只起主导作用，给学生提供一定的提示与指导。例如学生在讨论中遇到?

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