论中职英语教学中形成性评价的运用

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

【摘要】本文在介绍教学评价理论的基础上，重点介绍了形成性评价的涵义与功能，具体研究了在中职英语教学中应用形成性评价的方法，并提出了相应的三个原则。

关键词：形成性评价中职英语

一、教学评价与形成性评价

教学评价是指按照一定的教育性质、目标，采取一定的手段对教育活动进行测量、分析与价值判断的过程，它是教育教学的重要组成部分，是对教学效果的检查、反馈与判断。就中职的英语教学而言，教学评价既是对学生英语应用能力和学习结果的评价, 也是对教师组织教学能力和教学效果的评价，是对学生学习与教师实施教学效果的评判。学界按功能普遍将教育评价分为三类，它们分别是： ( 1 ) 诊断性评价, 即在教学活动开始之前, 为使教学计划更有效地实施而进行的评价，各种形式的“摸底”考试即为诊断性评价的典型代表。( 2 ) 形成性评价, 即在教学进行过程中, 发现教学中的问题，反馈教学效果而实施的评价。( 3 ) 终结性评价, 是指在教学活动终结时时为把握最终的活动成果而进行的评价，期末考试通常被认为是一种典型的终结性评价。

二、中职英语教学中形成性评价的运用

在实际的教学过程中，教师的评价对学生影响很大。特别是对于英语知识欠缺，基础薄弱的学生而言，教师的不当评价，很可能导致学生对英语失去兴趣，从而放弃英语科的学习。由此中职学校的英语教师要学会运用适当的评价调动学生学习英语的积极性，特别要善于利用形成性评价，发展地看待学生，同时让学生从老师的形成性评价中认识到自身的发展与进步，从而调动学生学习英语的积极性，提高教学的效果。

1. 课堂教学中的运用授课是教学活动的主要形式，课堂教学是英语教育的主要阵地。依笔者的经验，课堂教学中的形成性评价形式主要有书面与语言两种形式。对于学生的演板、听写、课堂小测等活动，主要采用书面评价的形式，给予一定的分数或等级，对学生的学习活动予以评判；而对于回答问题、完成对话等活动，则以语言评价为主，教师应该用恰当的言语表达自身对该活动的看法，可以指出其中的不足，让学生改进和努力，甚至可以提出建设性的意见，指导学生提高对问题的认识，改良英语语言的组织。对于书面型的形成性评价，笔者建议多运用等级制而少使用百分制；在等级制中，可以将高等级细分为A+、A-、A等多个层次，让学生既获得成就感，受到鼓舞，又有更高的目标，同时获得向“最近发展区”进步的动力；对于语言型的形成性评价，建议教师多用英语中的鼓励短语或单词；在提出自身建议时，注意少用祈使句，而多用委婉的建议句型。

2. 作业批改中的运用在对学生的作业实施形成性评价时，笔者建议教师抱着宽容的心态，对学生的评价就高不就低，坚持鼓励为主，批评为辅的原则。在批改作业中，笔者建议也多使用Ａ+等多层次的等级而少使用百分制。实施形成性评价，特别注重将学生的前后作业进行对比，从中发现学生是否比以前认真，是否有了进步；同时针对学生完成英语作业态度的变化及知识掌握程度的变化及时地给以书面评价，甚至可以在作业本上与学生交流，指出学生的变化，表达教师的看法。

三、形成性评价的应用原则

在常年对学生实施形成性评价的经验基础上，笔者总结出以下有利于调动学生积极性，提高英语教学效果的原则：

1. 客观性原则教师在对学生实施评价时，应该客观地分析学生的活动过程，将其活动结果与其他同学的结果对比，甚至将其现在的结果与之前的活动结果对比，针对事实和数据进行公正的评价，这样的评价往往是学生易于接受的。

2. 发展性原则对学生的评价，不应该拘泥于当时的活动，最后将该生的学习结果放在全部的范围评价，着眼于其整个学习过程的变化中去评价，特别要注重利用评价引导学生向更好的英语学习方法、语言组织方式和语言表达能力方向发展；利用评价指出学生取得的成绩，鼓励学生克服困难去进步。

3. 多元性原则对于评价的主体，在评价的过程中，教师要避免教师的一言堂，在坚持客观性的基础上，尽量调动其他学生，其他主体的积极性，鼓励学生相互评价，鼓励小组评价和外班老师甚至外班学生参与本班的评价。对于评价的方向，评价者也要注重结合?

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