高师钢琴集体课程设置的多元化建构

数码钢琴集体课教学的课程内容需要真正构建起全方位、多元化的层次结构，构架起钢琴学习者全面的能力结构，才能体现其合理性。从指这一导思想出发，我们将从以下几个角度论证高师数码钢琴课程结构的多元化设置：

一.教学内容的多元化

1.曲目风格的多元化

数码钢琴集体课是一种综合性的教学形式，我们应该在教学内容方面构建多元化音乐风格：从巴洛克、古典、浪漫风格到20世纪的现代音乐风格，从我国多民族色彩的音乐语言到拉丁风格的舞蹈音乐都应有涵括。使学生从多角度、多层次理解音乐作品的乐思和意图，感受和体会多元化的音乐风格

2.键盘理论与技巧

键盘理论知识的贯穿是通过五度循环的调性关系，使学生迅速掌握二十四个大小调的前五音和主和弦，之后再引入四指音阶和传统指法。训练内容包括大、小调五指音型练习，音阶、琶音练习，大、小、增、减和弦练习等，为日后的钢琴学习做技术上的准备。

3.视奏与移调

视奏，是指用正确弹奏方法、以手位为基本单位、根据音程距离和音符运动的方向、用手指把谱上音符在键盘上读出来。移调是通过对音符间的全、半音关系，进行方向及不同调性的手位判断把弹奏内容在不同调性间转换。视奏和移练习可以有效的提高对乐谱及各种符号的熟悉程度与反应能力，改善视谱能力，以及对琴键的把位感、方向感等，为日后的即兴编创和伴奏顺利迅速的读谱打下良好的基础。

4.模仿创编与伴奏音型教学

这是创造性实践活动，是有引导、有限定目的内容的音乐创编和模仿练习。

二，组织形式的多元

数码钢琴集体课告别了传统的“一对一”教学模式，如何科学地组织课堂也就成了这种集体课成功与否的关键。一般来说，集体课面对的教学对象都是非钢琴专业的音乐专业学生，因此钢琴集体课前的考试分班，也就成了保证日后教学进度和内容有章可循的基本前提。数码钢琴集体课构建了以下几种课堂组织形式：

1.独奏形式

也是最常规的教学模式是，指教师将教学要点进行全班讲解、练习，并可以利用音频控制系统中“个人示范与点评”的功能，由一名学生与教师进行交流，其他学生倾听，随后进行讨论的一种组织形式。

2.齐奏形式

是指全体或随机选中数位学生，教师根据作品的性质以及弹奏者的技术水平规定适当的速度，或者学生伴随数码钢琴附带的电子节拍机功能进行齐奏的一种教学形式。是对学生的进行数码钢琴课堂随堂教学反馈的一种有效组织形式。

3.轮奏形式

是指把一首作品化整为零，分配给每位或每组学生来演奏的一种教学组织形式。能力强的学生演奏较复杂段落，程度低的学生演奏程度较容易的段落。这样不仅可以解决学生在程度上参差不齐的矛盾，也能培养学生的合作意识，增加自身协调性。

4.重奏形式

是指由两个或更多的学生进行“四手联弹”或“双钢琴”的教学组织形式。学生一边自己弹奏一边聆听别人的弹奏，对学生的情绪体验、音乐感知力以及音乐听觉能力的训练都有着积极的作用，学生从也中相互启发，开阔思路，进一步激发了学习兴趣。

5.综合形式

是指集体讲授和单独辅导相结合的一种教学组织形式。具体而言，教师在讲授新课内容如：创作背景、技术难点、训练目的、审美特点等时结合上述几种组织形式进行的教学组织方式。

三、教学手段的多元化

多媒体技术应用到数码钢琴集体课教学中，但变了单一的传统的课堂讲授教学方式，增强了课堂教学的科学性、直观性、趣味性，丰富了教学内容，提高了教学质量和效率，具体表现有：

1.利用多媒体设备生动地展现教学内容

数码钢琴的多媒体设备为教学提供了方便的视听条件，由单纯的书面教材转变为综合采用声像教材等多媒体手段，通过视听结合增强感知效果，凭借色彩鲜明、形象逼真的画面拓展音乐欣赏教学的信息通道。它能帮助学生更全面准确地理解和感受音乐，充分调动学生学习积极性，使学生形象、深刻地感知音乐作品，更大容量地接受音乐知识。

2.利用互联网资源拓展教学信息

电脑技术的广泛应用为各类资料的收集、整理提供了十分便利的手段。我们可以充分发挥互联网的优势，搜集钢琴文献的相关研究资料作曲家个人简介、创作风格及其创作作品的演奏分析资料各种乐谱版本资料等等。使学生在进行了一段钢琴学习后对钢琴艺术有一个更为广泛和深入的了解, 以丰富其艺术底蕴, 提高艺术修养。

3.启用数码钢琴中的录像、录音设备，构建学生自主学习体系

学生在课堂上可以利用数码钢琴的实时录音功能将弹奏与录音同步完成，同时可以将正在弹奏的曲谱即时显示在电脑中，十分利于学生发现自己的缺点与问题。学生还可以使用数码钢琴的回放功能，进行自我检查，找出不足之处。这样，学生可以全程参与教和学的过程，增强了学生的自信心和独立学习的能力。

4. 利用MIDI合成器和数字键盘附带的录制装置建立并运用MIDI示范曲库

高档数码钢琴一般都附带有MIDI钢琴曲，教学中可根据不同的教学曲目运用其特殊功能进行MIDI示范曲教学，让示范教学的丰富多彩辅助学生加以多种形式的练习。使学生在获得完整乐曲的视听直觉印象同时，还能解决重点和难点问题，引导并发展学生的审美理解力和审美情趣。

四，教学测量与评价方式的多元化

注重能力发展，设立多元化的教学评价在整个课程设置过程中具有举足轻重的作用。数码钢琴集体课的考核应在严密论证的基础上，建立一套适用于数码钢琴集体课教学的评价体系。新的体系应具有开放性、发展性、综合性和多元化的特点。具体实施建议如下：

1.在考试测量内容上，改变以往钢琴考核内容总由老师指定曲目的现象，范围既可以从指定教材中学过的曲目中挑选,也可以建议学生选择自己喜欢弹的曲目，这样既扩大学生的自主选择权、尊重学生的个性发展，又给学生以充分展示自己能力的机会，还了解了学生对教材和音乐演奏技能的掌握状况;以及学生的音乐审美偏好、音乐表现力、音乐模仿能力等。

2.在评价方法上，

实行学生互评，学生由被动接受考核转化为学生主动参与评价。每个人都要认真倾听别人的弹奏，然后在评价表上写上自己的评价，它让每同学都有主体感，在评价的过程中提高审美评价力。

参考文献：

①李美格. 全新数码钢琴集体课教程[M] .北京, 2004年8月第一版

②董晓梅. 高师数码钢琴集体课教学的难点与对策[J]. 剧作家, 2007年1月