摘要： 素养教育不是生来就有的现成东西，它是基于教育的发展目标和校本实际最朴实、最真实、最扎实的思考与实践，素养教育是一种怎样的教育，素养教育同素质教育、养成教育又有着怎样的关联和区别，在体育课堂中如何体现素养教育是很多学校体育工作者数年来不断探索、勇于创新的教学课题。
关键词：素养教育  素养课堂   习惯  安全  快乐 
讨论与分析：
 随着对素质教育有关理论的更全面深入的学习研究，随着视野的不断开阔和思想的进一步提高，总结和反思我们的教育实施情况，发现其实还存在不少问题，对素质教育的认识还较粗浅，实施的层次还较低，还简单的停留在开展一些活动、培养一些兴趣、开阔一些视野的层面上，没有整体的全面的交互联动。通过素养教育理念的学习，我想结合自己的专业对我理解的素养教育谈谈自己的看法。
一、素养教育的意义
素养教育宏观、系统、动态的看教育，极为重视立体的“生态性”教育环境的建构，把教育活动看作是一个有机的生态整体，这一整体既包括教育活动内部的教师、学生、课堂、实践、教育内容与方法诸要素的协调一致，也包括教育活动与整个育人环境设施和文化氛围的和谐共生，营造出学生成长的最佳生态区，力求在整体上做到教学育人、管理育人、服务育人、环境育人，促进学生的健康和谐发展和持续发展。   
二、素养课堂要培养学生哪些素养
新课程倡导的课堂不仅仅是为了知识而教学，而且还要注重三维教学目标的达成，即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标”。
具体包括：
2.1. 学习素养，即良好的学习习惯、学习品质、学习方法、学习状态等。
2.2．科学知识素养，这是课本所蕴涵和传播的，教师要用好课本同时也要超越课本，要能把课堂同学生的生活和丰富多彩的世界贯通起来。
2.3．能力素养，课堂要培养学生思维、阅读、合作、表达、质疑、想象、动手等多种能力。
2.4．精神素养，既包括人文素养，又包括更为重要的学生在课堂得到的生命体验，如被尊重的感觉、成功的愉悦、发现的自豪、潜能的激发、自信的释放、思维的碰撞等生命的律动。
三、体育素养课堂的基本理念
3.1．顺应学生天性。良好的教育方式是按照孩子的天性来培养孩子，也即因地制宜，因材施教。传统的课堂教学惯于教师的“一言谈、满堂灌、一刀切”，学生往往处于被动地位，在体育实践课过程中，我们自始至终依靠孩子们自己的内驱动力发展其学习天性，挖掘潜力，释放能量，踧踖个性张扬，在和谐、愉悦的师生互动、生生互动的氛围中探索、获取、创新、发展、竞争，从而实现自我价值，感受成功的喜悦。
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