表扬与批评，孰轻孰重？-浅谈如何提高小学语文教学评价的实效

摘要：现在的课程改革重视评价的激励功能。但是，目前的小学语文课堂中激励性语言被盲目使用的现象随处可见，甚至整堂课中只见表扬不见批评，是不是课堂中没有需要批评的东西，值得大家探讨。本文分析了当前课堂教学中的即时评价只用表扬评价的误区，提出了表扬与批评相结合的运用方法。

关键词：语文课程改革教学评价表扬批评

在《语文课程标准》里中指出：“对学生的日常表现，应加以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”由此可以看出，语文教学评价改革是语文课程改革的重要内容，它具有改变过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

正确运用小学语文教学评价不仅可以激励学生的学习热情，培养学生的自信心，也可以让学生知道自己学习中的不足和努力的方向，因此对学生的发展有着一定的教育意义。

一、当前小学语文教学评价存在的问题

“表扬与批评”在语文教学过程中有着不可忽略的作用，是激发学生学习兴趣，端正学习态度，提高课堂教学质量的重要手段。

二、小学语文教学评价误区存在的主要原因

这些问题的存在导致学生对语文教学评价不在乎。如有些学生害怕当先进受表扬做“出头鸟”，有些学生把批评当作耳边风。甚至一部分学生对表扬与批评有逆反心理。表扬被视作讽刺，批评被视为整人。接受对象心理没有受到多大震动，其他学生也受不到教育和启示。

产生这些问题的主要原因，我认为有以下三种：一是主观和权力过于体现。在语文教学评价中掺杂个人的私心杂念和情感，会使表扬与批评失去应有的标准尺度与积极意义；二是与对象的个人利益脱节。多次的口头表扬可能不如几毛钱的一纸奖状、几元钱的一本证书或几十元的奖励更有效。对班上的某些歪风邪气现象，尽管也作了批评，但不及痛痒；三是时机与方法不当。不当的表扬会滋长自满情绪，造成了脱离群众，客观上使先进孤立。不当的批评只会挫伤学生的积极性。

三、小学语文教学表扬与批评的正确运用方法

其实，表扬与批评是一对辩证的统一体，只有批评没有表扬，学生感到的只是苦涩和压力，就会从心理上加以拒绝；只有表扬而没有批评，学生就会沾沾自喜，觉得犯点小错误没什么，从而不能及时改正，久而久之，学习就会缺乏认真思考，形成一种情性。因此，在语文教学评价中，要注意表扬与客观的批评相结合。

1、语文教学中运用评价的基本原则

在使用表扬和批评时，保护学生的自尊心和严格要求是我们必须坚持的两条最基本的原则。不管是表扬和批评，保护学生的自尊、激发学生的学习动力是第一要义。俄罗斯教育科学学院首任院长促进说过：“他在书总用一行行的字句‘弹奏’出这个永不变革的教育交响乐的主旋律是什么呢——这就是对儿童的爱，对儿童的脆弱的心理关怀备至的态度，任何不谨慎的言语或激动都极易上海和刺痛儿童的心灵。”

2、小学语文各个方面教学评价

纵观小学语文教学，主要包括识字与写字、阅读、写话与习作和口语交际等4个方面。在小学语文课程改革的过程中，如何成功地运用表扬与批评等教学评价是对每一位老师新的挑战。下面就识字与写字、口语交际2个方面的教学评价谈一点心得。

（1）识字与写字方面

识字与写字时阅读和写作的基础，时语文教学的一项重要任务。有效的识字与写字教学评价对于改进识字、写教学、对于提高学生的识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。

（2）口语交际方面

小学阶段，对学生的口语交际能力进行评价是为了更好地促进学生口语交际能力的发展，能“在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文盲地进行人机沟通和社会交往，发展合作精神”，以致能成为“自信的演讲者和积极思考的听众”。

口语交际方面需要运用好批评的策略。充分发挥表扬与批评的激励功能、导向功能。学生做的对、说得好，要指出他们好在哪里，进行有效的反馈和激励。同时对学生表现出来的问题和不足，教师有责任及时指出他们存在的问题、解决的方法和努力的方向，真正发挥评价的激励与促进发展作用。

3、注重评价的多元化和过程性

多元化的课堂评价，要求教师重视和张扬学生的个性，牢固树立多元解读的教学理念，在深入研读文本的基础上，灵活地从各个角度运用表扬与批评，平等地与编者、作者、学生、文本对话。

课堂教学中评价语言、表扬与批评贯穿于整个教学过程，教师在课堂上要灵活、恰当地运用各种评价语言，将表扬与批评客观地、辩证地结合起来，切实提高评价语言的水准和品位，增强对学生的人文关怀，以培养创新精神，全面提高学生的语文素养。

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