当今社会，信息技术快速发展，以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术正迅猛渗透到当今教育的各个领域。化学是一门以实验为基础，以研究物质组成、结构、性质变化及其应用的学科。涉及大量关于反应机理、变化过程、分子空间结构等微观世界的抽象描述。历来是高中化学教学过程中教师难教，学生难学的瓶颈。一般来说，我们可以通过演示实验来帮助学生理解物质性质和化学反应的实质。但在教学实践中，由于受时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察。如果我们在化学教学中恰当地运用现代教育技术，利用计算机的模拟功能，则可以变抽象为直观，使静止内容动态化，逼真地模拟宏观变化中的微观过程。同时，计算机辅助化学教学，还具有可重复性，能够把传统教学中难以描述，难以突破的重难点生动形象地表现出来，引起和提高学生对化学学习的兴趣，强化学生对化学知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间。因此应当引进现代教育技术，利用多媒体技术对化学课进行优化，提高化学课的教学质量。

    一、 运用多媒体课件，创设教学情境。

    20世纪20年代，英国帕尔默等人就提出了情景教学法。该法可以调动学生学习的积极性，强化教学过程，而且为学生提供了真实的学习情景。传统的教学方式比较单一，大多数课堂只用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生感到枯燥，乏味。多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本，具有很强的感染力和表现力，能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。

    二、 运用多媒体课件，优化教学内容。

    运用自制的多媒体课件进行辅助教学，的确在备课环节需要花费大量的时间和精力，然而课前的精心准备和设计，却能使课堂四十分钟容量加大，效率提高。在必要时教师只要一点击鼠标，在这弹指一挥间数学知识的发生发展过程便直观形象的演示出来。并且在演示的过程中，教师还可以控制演示的速度或添加停顿，既能流畅揭示新知，又能根据本班实际情况进行知识的再现，还可以为以后复习巩固所用;同时节省了教师繁琐的板书，避免动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼。自制的多媒体课件使课堂教学生动有趣，内容广泛，加大了课堂容量，提高了课堂教学校率。例如，高中在学习电解及原电池的时候，实验固然重要，但在实验结束、进行理论分析的时候，利用多媒体教学，采用flash动画重现形成原电池的过程，更有助于学生对微观世界的理解。基于这种认识，我在《原电池原理及其应用》的教学中，根据学生的认知特点和知识的逻辑顺序，精心设计了教学过程，利用所掌握的flash动画技术，制作了锌、铜分别放在稀硫酸中;锌、铜接触后放在稀硫酸中;铜、锌用导线连接放在稀硫酸中产生不同实验现象模拟和微观过程动态演示的多媒体课件，把教学安排在网络教室进行。在上课时结合实验和讲解，多次调用课件，反复对比，层层推进，使学生对原电池概念的形成、电极反应的实质、电极确定的原则等，有了明确的认识，扫清了学生对化学能转化成电能的原理和条件的认识障碍。对电极反应式的书写和原电池正负极判断变得更为轻松。从而有效地突破了教学难点，完成了预定的教学目标，收到了很好的效果。
 
    三、运用多媒体课件，增强实验效果。

    化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但在教学实践中发现：一是不能保证让每个学生都能准确地观察到实验现象;二是实验现象往往稍纵即逝，不可重现，学生不能抓住其特征或要点;三是实验所观察到的往往只是一些宏观的、表面的现象，其中的微观变化却无法看到，学生就难以根据实验现象掌握反应原理。借助多媒体技术，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。例如在酸碱中和滴定的教学过程中，如果结合现代分析技术做实验，将传感器与电脑联合应用，直接画出滴定曲线，既直观又比传统的实验效果好了许多。同时，学生也对现代教育信息及教育技术发生很大兴趣，这样的教学方式直观、生动，大大降低了教学难度。在许多教学难点的处理过程中均可使用多媒体技术，如电解过程、有机化学中的加成反应、消去反应、取代反应等反应机理的教学过程中。

    四、运用多媒体课件，有效整合习题。

    化学习题是化学教学中重要的组成部分,是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。正确、高效地进行化学习题教学,对加强知识的理解,培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能,利用该功能编制习题,进行习题训练,使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈,以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。对于形成性检测,以选择或填空的题型编制习题,课上集体练习,及时出示答案,并合理设置声音、动画,增强了趣味性。而利用多媒体课件讲解习题,大屏幕投影非常清晰,比用小黑板出题直观生动得多,而且教师在分析讲解时完全是动态的,故能达到较好的教学效果。

    多媒体课件的应用应根据教学的需要，为教学服务。多媒体并非用得越多越好，要做到需用则用，不用则弃。要根据教学进程，选择最有利教学的时机，用于最需要的关键处，不要为“装饰”课堂而用课件。化学课堂教学中，起主导作用的还是教师，多媒体课件只是教师教学过程中一个强有力的工具。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量，有利于学生科学素质的发展和促进教师能力的提高。