庄蓉娥

　　福建惠安惠南实验中学　　

　　关键词：数学教学 多媒体技术 思维能力 课堂效率

　　多媒体技术图片、文字、声音、动画、视频等多种元素为一体，其表现效果极强，突出部位明显，具有较强的渲染力，可以带着学生从表层认识深入到本质认识，是教师课堂上好的帮手。本文根据多年的教学实践经验，认为在初中数学的教学中，多媒体技术可以有以下几点应用：

　　一、多媒体技术激发学生学习兴趣，调动学生的学习激情

　　爱因思坦说过："兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望"。所以要想得到有较的教学，在课堂上激发学生的学习兴趣实属必须。多媒体技术能够化静为动，化于形为有形，使教学内容更清晰，更生动、更形象，从而吸引学生的眼球，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习激情。

　　在传统的教学中，有的教师利用直观教学来激发学生的学习兴趣，还有的教师单靠语言作为激发学生兴趣的武器，没有明显的效果。而在多媒体技术的洗礼下，如果教师能够充分利用多媒体技术的各种功能，课下精心准备，制作一些含图片精美、声音悦耳、格调梦幻、布局精致等方式立体地传送信息，易激发学生的学习兴趣，能起到传统教学手段无法比拟的效果。我在进行新版北师大版七年级数学上册《多彩的图形世界》一节教学时，我利用课件依次向学生展示了一些中外名城、惠安本地的一些景物(科山森林公园、洛阳桥、崇武古城等)、生活用具、水果等的图片，再逐步过渡到各种各样的几何体，引导学生观察、归纳各种几何体的特点，同时播放背景音乐。这些学生熟悉的景物，悦耳的音乐都深深地吸引了学生，极大地激发了学生的学习兴趣。

　　二、运用多媒体技术，培养学生思维能力

　　多媒体技术的应用对提高学习兴趣提供了全新的途径。他能将许多枯燥抽象的章节内容，以色彩斑斓、引人入胜的画面和动听逼真的音响效果展示在学生面前，对学生产生强大的吸引力，能激起学生强烈的探索精神和求知欲望。如：新版北师大版八年级上册数学《梯形》时，可以先回顾前面学习三角形面积公式推导过程时采用的方法，然后利用多媒体演示两组Flash动画：(1)将两个大小、形状完全相同的三角形拼成一个平行四边形——拼补法;(2)将一个长方形或平行四边形分成两个完全相同的三角形——均分法。教师适时的提供材料，学生通过动手操作，自主推导出梯形面积计算公式。这样使学生的创新思维有了进一步的发展。

　　三、应用多媒体技术把握教学重点，突破教学难点

　　在初中数学教学中，如果只是单纯的用语言进行教学，有些内容难以清楚表达，学生也难以理解。对于多媒体技术的应用，可以殷“只能意会切难以言传”的内容有条理性、有重点性的给学生展示，让学生自己“身灵其境”去感受、去领悟其中之意。困为多媒体技术能够化远为近、化小为大、化大为小、化静为动形象展示，可以重放、慢放来强调重点、突破难点、大小突出重点、难点。如：华东师大版七年级数学上册《立体图形与平面图形》一课中，先使用多媒体演示长方体和圆柱的侧面展开图，这样既复习了旧知又引出了新知，同时发展了学生空间观念。通过以上的观察、练习，再用计算机演示本课时的学习难点“正方形的平面展开图”。这样，利用信息技术演示，能让学生建立清晰的表象结构，解决抽象性数学的知识与学生形象思维的矛盾，建立空间观念。

　　四、应用多媒体技术提高课堂教学效率

　　多媒体技术给学生提供了更大的自由空间，为学生的探索和创造提供了有力条件。上数学课离不了抄题、画图，这些工作中有些部分是机械的、重复的，有些还相当繁复。教师可以利用多媒体技术，让每一步的实现都是那样的轻松自如。如：华东师大版九年级数学下册《用样本估计总体》的教学，从呈现大量的数据，到列频数分布表，画频数分布直方图，如果用传统的方法在黑板上一步步操作，是相当耗费时间的，而用多媒体教学，增大教学容量，节约教学时间，使教师的教学方式和学生的学习方式的转变成为可能。

　　五、应用多媒体技术，培养学生处理能力

　　信息技术关键就是要让学生学会搜集信息，分析处理信息。那么怎样在课堂中培养分析处理信息的能力呢，如：已知：△ABC、△DCE都是等边三角形，且DC>AC，联结AE、BD。

　　1)如图，当点B、C、E在一直线上时，你认为AE=BD是否成立?请说明理由。

　　2)当点B、C、E不在同一直线上时，你认为AE=BD是否成立，请说明你的理由。

　　在这个例题中，我们可以利用几何画板把这个运动过程展现给学生，这样让学生自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力。

　　六、应用多媒体技术，培养学生的团队精神

　　现在教育部推行的综合实验研究性课也正是为了培养学生团队精神，我们可以利用信息技术很好的实现。华东师大版九年级数学下册《圆柱的侧面积和全面积》一课时，用课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形?”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么图形呢?再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。这样让学生自己观察，独立思考，还可以培养学生的团队精神。

　　总之，应用多媒体技术可以有效激发学生学习的兴趣，调动学生的学习激情。多媒体技术作为认知工具无疑将是信息时代占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。

　　参考文献：

　　1.何克抗 吴捐 信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社，2007，7。

　　2.陈瑞阁.《浅谈多媒体在数学教学中的运用》 中国地质教育

　　3.北京教育科学研究院，基础教育教学研究中心，《现代信息技术与中小学各学科整合的研究》首都师范大学出版社