江苏省常州市东青实验学校 刘晓东

　　摘要：“生命课堂”是课堂教学的一种价值理念，它专注和体现的是人性自主全面和谐的发展。与知识课堂相比，它正视生命的存在，提倡师生之间的民主平等，通过对话与交流，实现生命的和谐发展，完成人的生命质量的提升。在英语课堂教学中，只有给知识注入生命,适度进行情感渲染，努力挖掘情感因素，精心设计情感活动，才能把英语学科的工具性和人文性有机地结合起来,从而使英语课堂充满生命的活力。

　　关键词：生命课堂 教学策略 情感 快乐场所

　　“生命课堂”就是指师生把课堂生活作为自己生命的一段重要的构成部分，在课堂教与学的过程中，通过主体间的各种交往活动，既生成知识，又提高智能，最根本的还是要把个体精神生命发展的主动权还给学生，使得教育主体的心灵得到了健全、丰富与发展，使课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂，成为师生生命价值得到充分体现于提升的快乐场所。生命课堂强调对学生生命的唤醒，潜能的激发，情感的尊重，充分发挥教学过程中的育人价值，使师生的生命价值在课堂上得以彰显。

　　一位教育家曾说过：“英语课堂是一扇窗，推开窗，学生发现的是一个奇妙的世界，语言是一个家，在这个家中最重要的是人。”著名的教育学家叶澜教授也认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。”因此，我们应从生命的层次进行英语课堂教学，让英语课堂充满生命的活力，让英语课堂成为学生的乐园。

　　一、构建和谐课堂，激活英语课堂气氛

　　1. 培养兴趣

　　在教学过程中，教师应达到“课开始，兴趣生;课进行，兴趣浓;课结束，兴趣存”的效果。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”每个班级总有一部分学习英语有障碍的同学，引导那些根本不喜欢学英语的学生来学英语不是一件容易事，只能智取，不能盲干。

　　2. 运用竞争机制

　　竞争永远是一剂课堂兴奋剂。形式多样的竞争比赛是激活课堂行之有效的方法。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前高涨。

　　3. 创设情景

　　教师要根据不同的课型，引导学生创设不同的情景，让学生在情景中学会交际、学会合作、学会迎接挑战、学会不断完善和超越自己。 创设真实的交流情境，使学生迅速进入学习英语的最佳状态，是激发学生学习兴趣、激活英语课堂气氛的有效措施。综合英语的实践性、学生的生理和心理特点，根据不同的课型，笔者给学生创设了许多闪耀着生命光彩、兴趣盎然的英语情景。比如是购物的情景，我就把英语课堂变成了商店;是问路的情景，我就把课堂变成了街道，学生变成了行人、警察等等，这时课堂已成为师生交流的课堂、对话的课堂、碰撞的课堂，英语课堂焕发出了生命的活力。

　　二、 优化课堂，搭建学生活动的舞台

　　1、英语课堂用语的艺术化

　　教师是教学艺术的探索者。教师使用课堂用语的目的是为了和学生在课堂教学中进行有效沟通，因此，课堂用语应简练通俗，符合学生的英语能力水平。语言是一种艺术。精彩的课堂用语能给整堂课的教学锦上添花，起到意想不到的效果，因此课堂用语要生动丰富，尽量做到形式多样。同一个意思有多种表达法，教师在使用时不能总是使用同一种表达法，而应在课堂上不断变换句式，让学生逐步适应、逐步接受，既培养了学生的听力，又丰富了学生的语言。

　　2、课堂教学环节的有效性设计

　　教师是教学环节的研究者。课堂教学应是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的升降而起落，以求得“大容量、快节奏、高效率”。课堂教学的效率最优化，能最大限度地减轻学生课后的负担，而课堂教学的成功与否取决于教与学的整体设计。讲课时，通过多样化的方法，启发诱导学生进行对照和分析，从中找出思路和规律，使学生理解内容;并通过讨论，让学生自己完成题目设计，做到低起点、密台阶、小坡度。如果说一堂精彩的英语课是一首动听的交响乐，那么有效的课堂设计就是这首乐曲中最动人的旋律。

　　3、让生活常驻课堂

　　英语来源于生活，离不开生活。教师要把课堂变成一个浓缩的微型社会：把花草树木、高楼大厦都“请”进课堂，让课堂活起来;让学生在生活情景中学会体味人生。为此，教师可在学生们刚进初中的第一学期开展“我们身边的英语”的实践活动，如“广告上的英语”、“广告牌上的英语”、“衣服上的英语”……使学生们对身边一切带有英语的事物产生强烈的好奇;让学生领悟到英语不仅仅是存在于书本中，还存在于我们生活的每个空间;使学生亲身体验到英语就在身边，遂而产生对英语的亲近感。只有让学生从课本走向生活，才能真正体验到英语学习的真谛和乐趣，获得成就感，激发学习欲望。

　　三、 主动参与，点燃学生求知的欲望

　　1. 教师是学生成长的引领者。在教师发挥指导作用的过程中，要充分发挥学生的主体作用，即教师是“导演”，学生是“演员”，在教师的“导演”下，让学生去参与整个教学活动。教师应针对不同水平的学生，设计不同层次的问题和练习，尽可能使每个学生都有表现自我的机会和享受成功的喜悦，充分调动他们积极思维的欲望和参与课堂活动的积极性。如duty report, story-telling, news report, speech, make up a new dialogue with his/her close friends, 英文名曲欣赏等。在这种教学活动中，师生彼此分享激情的燃烧、真情的涌动和心灵的碰撞;而学生的想象得以放飞，潜能得以发掘!

　　2. 教师是学生潜能的唤醒者。教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，要能参与进来。在教学活动中，师生彼此分享思考的快乐、顿悟的惊喜和灵性的焕发;而学生的能力得以提高，体验得以深化!

　　四、 营造氛围，焕发课堂情感的活力

　　1.以心灵赢得心灵，用人格塑造人格

　　卢梭说过：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教师是教学的主导，尤如乐队中的指挥。每一堂课教师要展示出具有自己特色的教法、渊博的知识和优美的板书，要将自身的外在美和内在美一一呈现在学生面前;教师要用特有的风格和方式去开启、唤醒和提升学生的心智;教师的一言一行、一点一滴要能唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观明朗的期待。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，对学生的学习效果有直接影响。

　　2. 要让学生对教师充满信任，对自己充满自信 教师应看到每一个学生都有其闪光的一面;教师要懂得欣赏每个学生，对每个学生都暗含期待。在英语课上，教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切尝试;对学生的表现给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，学生从教师的举止言行中感受到了教师对他们的爱意和鼓励，体会到了自己的生命价值，就会逐渐消除用英语交际的胆怯心理，树立参与课堂活动的信心。

　　英语，作为一门语言学科，蕴含着特殊的生命教育和人文教育的价值。在英语学科教学过程中，我们要改变那种为语言而语言忽视人的发展的教育方式，构建富有人性化的课堂教学，使教师和学生在生命的互动中，在心灵不断撞击的过程中,产生情感的共鸣，点燃智慧的火花，使英语课堂具有灵动性，充满生命的活力。

　　一堂课犹如一出戏。有教师的全情投入、全体学生的积极参与，英语课堂必能焕发出——片生机。让英语课堂焕发出生命的活力，不仅要探索更佳的教学方法，使英语课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生发展创造思维的载体，成为学生表现自我的舞台;更要调整好自己的思维坐标，做到在课堂教学中让我们的教科书“活”起来，让我们的学生“活”起

　　来，让我们的教学方法“活”起来。让我们的英语课堂唱出生命的声音!