王烂曼

　　(湖南邮电职业技术学院，湖南 长沙 410015)

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　　摘要：本文阐述了交互式数学教学及在此教学活动中教师和学生不同的角色，提出了交互式数学教学的具体实施方法。

　　关键词：交互式数学教学 、课堂环境 、角色

　　1. 引言

　　交互式数学教学是指在数学教学课堂中，老师与学生在共同的目的下，对某些特定的数学概念或思路等进行理解、辨别及澄清的语言交互式活动。

　　交互式数学教学对于学生学习数学知识非常重要，不过好的交互式教学课堂并不多见，当前，高职院校数学课程教育改革强调在课堂中进行互动式教学，而在交互式数学课堂活动中，数学老师与学生所扮演的角色彼此牵动，不同的课堂环境，往往会表现出不同的交互式面貌。

　　2. 数学交互式教学作用

　　在高职要学好数学这门课程，学生必须形成所学数学概念的各种内在的基本信息，并建立它们之间的联系。

　　若要提升高职数学课堂中教与学的质量，教师需提供数学教学任务与学生聚焦思考的教学环境，而高效的交换式课堂教学是当中的一项重要教学方式。在交互式高职数学课堂教学过程中，教学任务组织的方式、思考的方式、说的方式都很重要，是交互式数学课堂教学的中心，交换式教学可在师生间交换各自的想法，其具体作用有：

　　(1) 与他人沟通思考想法;

　　(2) 老师能洞察学生的思考过程;

　　(3) 能使学生进行反思。

　　长久的坚持交互式课堂教学，可成功的实现高职数学课堂的教与学，然而数学老师在当中需做出一些牺牲。因数学老师无法事先预测本课堂会发生什么事情，可能导致与原先预期不同的方向和无法预期的效果。

　　3.教师在课堂环境的角色

　　对于教师在课堂中所扮演的角色，与其所主张的教学方法相关。

　　在传统的以教师为中心的高职数学课堂教学中，教学过程中多半是教师对学生直接进行知识灌输、填鸭式的教学，师生间缺乏交流和互动。而交互式教学则是以学生为学习的中心，课堂教学过程中所呈现的是老师与学生间的双向互动、学生与学生间的互动，课堂重视的是彼此间磋商的共识。老师提供较多的机会让学生来说，无论在小组内的同学间，或是师生间的对话，都赋予学生相当多的说话的机会。

　　在交互式课堂教学中，老师不采用直接讲授过程和答案，采取由学生群体讨论来获得答案和结论，权威性转移给了学生。为了预防交互式课堂的失控，教师应扮演好自己的角色。一般而言，老师的角色包括鼓励学生思考和回答问题，决定何时停止组内讨论、何时转向全班性讨论、一段时间的问题直接解答或其它的课堂教学活动。

　　在交互式课堂教学中，教师需放弃其主导地位，且教师也并非学生知识的唯一来源，教师的角色应转变为鼓励学生参与。教师在引领学生探索的过程中必须挑选某些要点，这样才能使学生讨论的内容不至于扩散而失去焦点。

　　教师要营造一个良好学习氛围的共同体，使每个成员都能得到尊敬和理解，且使大家认识到真理的标准是理性而不是教师和权威，并保持思想的开放以倡导不同的新思想。

　　教师良好的问题布置能引导学生积极的思考和讨论，在学生陈述他们的内容后，应要求学生对问题进行解释和辩论，以便把交互式课堂教学焦点放在推理、问题思考等方面。

　　总之，在交互式的课堂教学模式中，教师主要扮演以下角色：

　　(1)布置引导鼓励聆听及挑战学生的思想;

　　(2)协助学生建立和发展多重表达方式

　　(3)与学生探索和使用数学语言或数学符号

　　(4)从学生小组讨论所获结论中，决定要深入探讨的要点;

　　(5)决定何时提供暗示信息?何时要澄清主题?何时示范引导带领以及何时要让学生自行解决问题?

　　(6)监督学生在小组讨论中的参与情况，以及决定如何鼓励学生参与等等。

　　4. 学生在不同课堂环境中角色

　　对于学生在课堂中的角色，随着不同的知识演变，也有不同的看法。传统看法认为学生的工作就是接受老师的知识讲解，只要将老师讲授的知识照单全收即可，不需要问太多，老师的知识权威是不需太多质疑的。

　　但在交互式教学中，当学生从事有目的性的交互式讨论时，课堂只是藉由一连串上课过程获得共同的答案而已，透过交互式讨论使得他们理解到观点的多样性以及理解所持解答的方法。

　　学生在交互式教学过程中应扮演的的角色如下：

　　(1)聆听、回答并质疑教师或他人的答案或思路;

　　(2)使用各种解题方法解决问题和进行沟通;

　　(3)处理遇到的困难和要解决的问题;

　　(4) 提出猜测并呈现解决方法;

　　(5)说服他人有关特定解法的猜测与解答的有效性;

　　(6)对数学真实情况进行论证，决定有效与否。

　　5.总结

　　交互式教学法吸收了其它教学方法的优点，形成了自己的优势。是一种通过教师与学生之间的相互作用，指导学生通过自我提问，总结，澄清和预言等步骤，监控学习的过程，并建构起对所学知识的理解的教学方式，对提高学生学习的主动性和积极性具有很重要的作用。

　　参考文献：

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