邢毅刚

　　( 甘肃省通渭县李家店小学 甘肃 定西 743313)

　　摘 要：体育课堂教学是教师教和学生学的双向教学活动。体育知识、技能是通过课堂的传授来完成的，是通过学生的听、看、想、模仿练习来完成教学目标的，教师不仅要掌握如何向学生进行体育基础知识与技能的传授，更主要的是能否使学生快而准确地学会并掌握你所传授的知识与技能，这就是体育教学质量的一种具体表现。由于体育教学具有空间大、组织繁、外界干扰因素多、学生思想不易集中等特点，因此如何提高体育教学效果则是体育教学中的重要环节。下面我将从以下六个方面谈谈我在教学中的体会。

　　关键词：教材教法;教学目标;教学质量

　　一 备教材，备教法

　　体育教材是一堂课的依据和内容体，而组织教法是如何上好一堂课的重要手段。因此，必须认真研究教材、创新教法，才能更好完美地上好一节体育课，更好的提高课堂教学质量。研究教材、创新教法是提高体育课堂教学效果的重要环节。体育教师应认真贯穿教学大纲和教材，明确教材的意义、任务、特点、内容及要求，不断总结教学经验，根据教学任务、教学对象，抓住教学关键，突出重点、难点。了解学生、启发诱导、提高兴趣，因材施教是完成教学任务和提高体育教学效果的根本途径，做到教学有法，因材施教。教法灵活，手段要多样，教学内容要符合中小学生个体差异的特点;由浅入深，由易到难，循序渐进，教学中教师应充分利用现有的教学条件及创造条件，从实际出发，充分发挥教师的主观能动性和学生的积极性，以学生为主导，以愉悦身心为前题，以提高学生身体、心理和社会适应整体健康水的重要手段是学生科学锻炼身体以及健康成长的过程。增强学生的体质为目的。才能更好地达到完成教学任务和提高体育课堂教学的质量。

　　二、教学方法须灵活多变

　　在体育教学活动中，怎样才能真正做到提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力呢?我个人认为：在体育教学活动中如何集中学生注意力，激发学生积极参与的兴趣，是提高小学体育体育课教育质量的关键环节。

　　在体育教学中，有许多教学方法可以让去选择，去比较，去衡量，为提高体育教学质量服务。但教学本无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性和主动性，是否使体育教学产生了良好的教学效果，是否达到了体育教学的目的，否则，任你再怎么华丽和花哨的教学方法都是无效的。只有灵活机智地选择最适合学生的教学方法，才能更好、更快、更高地提高体育教学的有效性。

　　1、 游戏教学法

　　学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学中，根据教材，适当贯穿游戏来配合教学，就可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使小学生在游戏中巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。游戏本是体育运动的组成部分，由于它的内容丰富、形成多样、组织起来，生动活泼，竞争性强，能调动学生学习的积极性。因此，在体育教学中根据不同年龄特点，灵活运用游戏教学，引入竞争意识，形成趣味学习，达到教学目标。游戏可以提高学生的学习兴趣，增强他们的好胜心理，最后加以适当的引导和进行充分的练习，学生就会主动地进行练习，教学目标因而得以实现。因此，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，让学生在学中玩，玩中学，既能激发学生的学习兴趣、又能调动学生的学习积极性和主动性，更是提高教学质量的方法。

　　2、创新教学法

　　在体育教学中应充分尊重学生的主体地位，充分发挥他们的积极性和主观能动性，把培养和开发每一个学生的创新意识和能力作为主要的教育目之一来抓。在课堂教学中，要鼓励学生勤思善问，能“动”会“做”，并能创造性地“玩”，力求不拘一格，与众不同，标新立异，富有创新意识和创造性。如在课中让学生自编操，创编有新意的游戏等。

　　3、差异教学法

　　在体育课教学中因材施教和个体差异区别对待是最常用的教学方式，每个学生的生理和心理特点各不相同，互有差异，教师只有最大限度的掌握学生的实际情况，积极引导学生参加体育活动，做到因人而异，因材施教，才能取得良好的教学效果。因此，在体育教学中，要善于可以运用这些差异，分门别类地进行体育教学，引起相互竞争的意识，达到体育锻炼的目的。灵活运用差别，就会使我们的体育课教学生动活泼，充满情趣，让学生在玩中学，学中玩，玩出效果。

　　4、激励教学法

　　小学生大都具有强烈的表现欲望、争强好胜和喜欢表扬的心理特点，所以，在体育教学中可以采用激励教学法。比如教师的语言激励、学生在练习动作时的评价鼓励、以及教师情态中的表情。激励是调动学生学习积极性的重要手段。它是体育教学不可缺少的方法和技巧，也是优秀教师提高教学的重环节。把激励适时地融入体育教学中，使激励发挥应有的作用，提高课堂教学效果。

　　三、注重评价方法与语言艺术

　　体育教师要根据学生不同的身心特点和个体差异年龄来寻找他们能理解的评价语言，由于每位学生的家庭背景和性格特点不同，他们所需求的情感和思想认识也不同，体育教师要根据不同个性的学生采取不同的评价标准和方法。 这样才能激发他们的学习欲望和学习兴趣，评价也根据他们所掌握知识的程度来预设评价范围和评价标准，使这种预设能在教学动态生成中得以实现。如对身体较胖或偏矮的学生在学习动作时就要降低标准，并在其完成动作时给予高度评价和表扬，这能刺激他们的学习热情和兴趣，有利于培养他们对终身体育锻炼的意识，从而达到体育教学的目的。

　　课堂教学的有效性才是教学的生命，体育课堂教学有效性直接影响体育教学质量和学生体质健康，要使教学的生命得以延续、得以扩展，需要教师和学生共同来构建，让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义、自觉主动地参加体育锻炼，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质，以学生发展需要为着眼点，创设充满生机、充满创造的课堂，才能提高课堂教学质量。