张云峰 宋英　东北石油大学 

　　关键词：学科竞赛;大学生;创新能力;培养模式

　　前言：与全能色彩颇为浓重的初等教育和基础教育截然不同，高校教育更侧重于专业领域内的特化精英教育，意在为社会培养更多的创新型人才。在这种教育方针的指引之下，综合性和多样性的教学方针，变成为大学生在高校深造期间，培养和强化创新能力模式的最主要途径。

　　一、学科竞赛在大学生活动中的作用和意义

　　(一)巩固专业知识，增进学习兴趣

　　学科竞赛的积极开展，对于大学生活动体现出的首要意义，便在于专业知识的巩固和提升，并且以此来增进大学生的学习兴趣。这种功能和积极影响，多表现在文史、管理等社会科学的专业的教学活动中，这固然与社会科学专业的系统性、理论性存在着千丝万缕的联系。中文系和历史系的学生可以利用课余时间，开展文史哲知识竞赛的问答，而管理学科和思想教育等各个专业，也可以通过时政热点第二课堂等形式，实现对学生专业素养信息含量的掌握[1]。总之，竞赛活动与课堂讲授密不可分，二者在促进大学生理论知识的功能上相辅相成，双向有助于大学生知识技能的进步与飞跃。

　　(二)巧妙挖掘禀赋，发扬自身潜能

　　如果说竞赛活动对于社会科学专业的大学生而言，有助于夯实知识基础，那么对于自然科学的理工类学生而言，开创性思维的挖掘，其价值则显得举足轻重。科学研究少不了创新思维的拓展，而创新思维则需要以实践为依托，实现科研成果的公开。通过学科竞赛的模式，实现实验成果的公布，较之单一化的实验室内师生之间的机械交流，无疑更具有可塑性、社交性的优势，并且在创新培训模式的构建过程中，发挥更为突出的功能和价值。

　　(三)促进校内社交，利于全面发展

　　与中小学时代的学习活动相比较而言，大学生的学习，优势和特点有二：一是创新性和自主性元素在学习环境中的大大增加;二是紧密与社会交际的融合。因此在大学生的知识视野中，社交也是促进学习进步的有力手段，况且当今越来越多的人都认为：沟通信息的不畅，往往是考研失败的致命因素[2]。而学科竞赛属于专业学科范围内的大众社交平台，实现竞赛项目的多重举办，正可以促进校内社交，究其结果，固然是大大有利于全面发展。竞赛活动中，学生通过宣布自己创新实验成果的同时，既能够投入自己对实验心得的兴趣和动力，对于个人语言表达能力和台前演说能力的进步，也具有一定的间接促进作用。

　　二、大学生创新能力在学科竞赛中培养模式的生成

　　(一)积极筹办形式多样的竞赛活动

　　既然学科竞赛活动有助于大学生知识理论基础的巩固，同时以此提升其在专业深造过程中的创新能力，因此在培养模式的主要生成手段中，频繁筹办相关的学科竞赛，不论是笔试竞争，还是操作技能方面的媲美，都有助于不同专业的特色化教学格局，在本校教育中实现地位层面的稳固。在如今的各大高校中，大学生创新能力在学科竞赛中培养模式的生成，归根结底是形成开放性、素质化的高校教育改革的应有之义。因此学校对竞赛活动的关注，也就等于是对大学生创新能力培养的重视[3]。

　　(二)适度拓宽沟通社会的渠道桥梁

　　竞赛有助于培养大学生的创新思维，同时也能够间接培养大学生的社交能力，塑造开放外向而又不失健康的性格。秉持着这种对竞赛价值的认识，具体引导在学科竞赛的设置上，也应当适度注入沟通社会的因素，也就是说，要适度拓宽沟通社会的渠道桥梁。大学生通过创新思维的培养，有助于知识的融会贯通，但仅仅满足于这样的成就是不够的。因为高校培养人才的基本目的，就是要将知识及时地转化为谋生的技能，与外界的信息和活动完全隔断，并非明智之举。基于这种认识，校方需要在城市范围内，积极与各大单位展开活动，有助于学生开拓社会阅历，增长交际视野，而在这种阅历的引导下，反而更有利于自身创新能力与社会实践之间的融通。

　　(三)将竞赛成果纳入测评体系之内

　　在学校期末的综合测评中，将竞赛成果纳入测评体系之内，也不失为一条提升学生参与学科竞赛的好方针。既然学科竞赛被视为提升大学生创新能力的重要方针，那么积极引导学生参与竞赛，则在根本上等于帮助学生提升创新能力和综合素质。因此革除传统高校教育中单一学分制的诟病，纳入竞赛成果的测评对象，正可为大学测评体系，注入了良性的“鲶鱼效应”。

　　结论：综上所述，除了课堂理论的讲授和答疑之外，借助活动的形式，展开积极有趣的学科知识竞赛，便成为教师和辅导员普遍关注的焦点。如何在大学生的活动中开展学科竞赛，并引导其创新能力的增强，已经成为高校教育改革中，不可分割的重要组成部分。

　　参考文献：

　　[1]李国锋，张世英，李彬.论基于学科竞赛的大学生创新能力培养模式[J].实验技术与管理，2013，1(3)：24-26.

　　[2]刘蓓琳.基于学科竞赛的大学生创新能力培养模式研究[J].黑河教育，2012，1(2)：45.

　　[3]陈巍.基于机器人竞赛的大学生创新能力的培养模式[J].实验室研究与探索，2012，3(7)：297-300.

　　作者简介：张云峰，男，1968年8月生，河北定州人，博士，教授，教学管理工作，东北石油大学。

　　通讯作者：宋英，女，1970年8月生，黑龙江大庆人，硕士，副研究院，教学管理，东北石油大学。