牛继新　　甘肃省兰州市西固区福利东路第一小学

　　关键词：小学生 足球 兴趣

　　一、兴趣是小学生热爱足球的基础

　　1. 循循善诱，增强小学生的求知欲。

　　求知欲是小学生探求知识的一种内心渴望。作为教师应该抓住这种良好心理，循循善诱，引导学生思考，使他们积极主动投身到练习活动中去。初学时学生对老师有一种特殊的信任和依恋情感。教师要用“童心”“童话”“童行”去对学生导教导行，建立良好的师生关系。对学生既要严格要求，又要宽松和谐，是之建立乐学的训练氛围。其次，利用有关足球的录像(或组织观看世界杯比赛、观看同龄人的训练比赛录像或自己训练师的录像)、挂图等，刺激大脑皮层使之兴奋，激发快乐的情绪，创造一种良好的训练环境，使学生沉浸在欢悦的气氛中，产生强烈的求知欲。第三，充分利用空闲时间给小学生讲巴西魔幻般的足球比赛，讲优秀足球队员成长的故事，介绍当前世界足球发展趋势和展望等激发小学生对足球的求知欲。第四，教师在训练中应多示范、多演练、少讲解，根据小学生感知、形象思维占优势，模仿能力强等特点，以学代纠，使小学生掌握清晰的优美准确动作。

　　2. 新颖的刺激增强小学生求新欲，保持训练的兴奋性。

　　根据小学生活泼好动，好奇心强，喜欢新颖的知识技能和训练手段，训练中，可采取灵活多样的练习方法和量小而多样的内容，使学生在练习中产生极大的兴趣。如运球，可采取原地、行进、对墙、一人运两球等多种运球手段，但对每种运球可提出不同要求，逐渐提高要求。同时，可对每种运球方法，采取比赛形式，采取比赛形式进行练习。

　　3. 以游代训增强小学生竞争意识。

　　单一的、重复的足球动作训练，往往是小学生感到枯燥无味，兴趣下降，影响小学生训练的持久性。训练中应根据小学生好奇心，思维灵捷，感兴趣的动作马上能用等心理特点，把单一的足球动作编成游戏，使学生在乐学中掌握、巩固动作。

　　4. 培养拼搏精神，保持小学生对足球训练的持久性。

　　小学阶段的学生，虽然对新生事物的兴趣性，但具有可塑性，不稳定性的特点。训练中，若不注重学生的学习目的、正确动机、顽强意志、努力进取等品质的培养，往往容易半途而废，特别是现在的独生子女，应注重拼搏精神的培养，以保持兴趣长期稳定。

　　二、善学是小学生热爱足球的重要因素

　　虽然学生在初学是对足球产生了浓厚的兴趣，尝到了甜头，从内心体验到了足球这项运动的乐趣。但是仅仅有乐趣是不够的，教师应引导学生寻找知识规律，方法规律，技能形成规律，使之能运用自如，变成自觉行为，树立从事足球活动的终身意识。教师不仅要在“看、听、试、练、创”中指导学生学习动作形成技术，更多注重交“钥匙”，培养学生学习的主动性、自觉性、发展创造能力、使之越来越善于动脑子，越来越善学。如：我常常把意识训练编成口诀(防守：有球逼，无球紧，死球捂，以人为主，人球兼顾;进攻：攻要狠，过人断，快为核，少传多运找机会)，并在训练中给他们适度的‘自主权’和‘自由度’。让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验、互助切磋，形成共识。

　　三、爱学是小学生热爱足球的关键

　　当学生得到教师对足球兴趣的培养和耐心的指导后，学生对足球就有了初步的认识和理解，能较好的进行足球实践。但更深层次对足球的认识、理解、实践则仍需要教师进一步的培养，使学生对足球运动产生爱好，这便是激趣与善学的升华——爱学过程。“爱学”就是要使学生对足球产生情感。而教师的情感是影响学生学习众多因素中最突出的因素。当教师把这种情感用到训练场上时，学生从练习中感受到真诚的关怀和诚挚的爱后，他们就会从内心得到鼓励，感到欣慰，并愉快的接受教师的教诲，逐步培养学生对足球运动的爱好。因此，在训练中，教师应根据小学生生理、心理特点、足球教材及教法特点，全面了解每个学生，以“爱生乐教”为己任，从实际出发因材、因人、因机施教，运用“简历表象——练习——点拨——再练习——竞争——提高”教学方法，使学生在快乐当中得到提高。其次，教师应从爱护学生出发，客观平等地对待每一个学生，无论是情感或指导上均一视同仁，而在分配任务和要求上则区别对待。教师对“优生”的辅导十分关怀，对“差生”更是满腔热情，让人人都有成功的机会，人人都有成功的体验。

　　四、创新是小学生热爱足球的发展

　　创新就是旧的成份，新的组合，得出新的结果。常言道，熟能生巧。起“巧”就带有创新的成份。当小学生对足球达到热爱的境界时，他们这时不仅想将自己所学的足球知识进行实践，在人们面前展示，更希望能在足球赛场上进行风采的尝试，更渴望自己成为一名优秀的足球运动员。

　　因此，在教学训练中，首先，教师应加强学习，树立创新意识，具有创造能力。其次，要引导学生在训练中大胆创新，勇于创造。再次，鼓励保护学生的创新精神，切忌把学生自己创造的动作说成是异想天开，不符合教师要求予以扼杀，损伤学生的好奇心、想象力。

　　五、在培养小学生热爱足球训练过程中，应注意的几个问题

　　1. 小学阶段的足球不能成人化，要使小学生保持对足球兴趣的长期性和稳定性，紧抓小学生身心特点为依据进行训练，保证学生在“乐学”中得到足球知识的全面发展。

　　2. 小学阶段的足球训练不能遵循“三从一大”原则，应遵循循序渐进、区别对待原则等，把握适量的“度”，有利于小学生身心健康。

　　3. 小学阶段的足球训练应注重动作规范化，形成良好的训练习惯，不应力求高难度动作，不能以注重比赛成绩而使动作带着随意性，应增强规范动作、良好训练的培养，保证小学生训练朝着规范、健康方面发展。