张晓岩 应向东 何美玲　温州大学 物理与电子信息工程学院 

　　关键词：中学生;理科生;科学态度

　　一、问题的提出：

　　本文所讲的“科学态度”是指“科学的态度”，其含义可理解为个体具有的以符合科学的方式待物做事的心向、意识等内心准备状态和行为意向。由于态度影响个体行为的选择和对信息获得的筛选，所以，一个人在学习中是否具备科学态度，将会影响他能否获得真实可靠的知识及面对科学、非科学和伪科学的情境时的选择。因此，科学态度既是衡量一个人科学素养高低的尺度。

　　二、研究设计及过程：

　　(一)调查问卷的设计

　　1.测量要素

　　科学态度调查问卷的设计首先要确定测量要素。关于科学态度应该包含那些要素至今尚无共识，搜索已有的相关研究，涉及的因素有：好奇心、实事求是、合作精神、献身科学、客观性、理性诚实、批判性思考、讲究逻辑、敢于怀疑、无功利性，等等。[1][2]本研究认为，从科学是一种探究自然的理性认识角度讲，最能体现科学本性的态度应该是：理性态度、实证态度、怀疑态度和非功利态度。(1)理性态度是指按照事物的客观规律和逻辑规则行事的态度。(2)实证态度是指“事实是检验知识真理标准”的态度。(3)质疑态度是指敢于批判、敢于怀疑的态度。(4)非功利态度是指不把科学作为追求功名利禄的手段。事实上，从科学发展的历史来看，正是由于科学家的理性、实证、质疑和非功利态度促成了17世纪以来物理科学的真正开始和可持续发展，其中，理性与实证的结合是近代物理科学产生与发展的基础;而敢于怀疑是科学可持续发展的生命;不求功名利禄则是科学家甘于寂寞、潜心研究、求真务实的重要保障。因此，本研究从理性态度、实证态度、质疑态度和非功利态度等4个维度自编“中学生科学态度调查问卷”。

　　2.问卷设计

　　问卷最终题量为24题。其中，每个维度都包含6个题。问卷采用5点记分方式：同意、比较同意、不能确定、不太同意、不同意。测试题为正意试题，则同意计5分，不同意计1分，其余依次;测试题为反意试题则与之相反。得分越高说明科学态度越积极。

　　(二)调查过程及信度检验：

　　1.调查过程

　　本研究从浙江省WZ市两所大学中抽取2014级大一理科新生作为调查对象，共发放问卷635份，收635份，剔除无效卷，有效答卷共计550份，然后做统计分析。

　　2.信度检验

　　将有效答卷准确赋分后采用SPSS19.0统计软件进行同质性信度a检测，问卷整体的内部一致性信度(a系数)为0.756，各分态度的内部一致性信度(a系数)在0.678—0.729之间，问卷符合量表信度要求。

　　三、调查结果与分析

　　(一)中学理科毕业生科学态度调查得分总体情况

　　调查结果显示，被试理科毕业生的科学态度总平均分为3.65分，总体处于中等偏上水平(以4分及以上为优良水平，3.5分为中等水平，3分为及格水平划分等级);4个维度分态度的平均得分从高到低排列分别是理性态度(4.04±0.60)、非功利态度(3.75±0.80)、质疑态度(3.66±0.82)、实证态度(3.23±0.72)，并且理性态度和非功利态度两个维度已经达到或接近良好水平。但从各分态度平均得分的分布情况来看，被试学生的科学态度发展并不平衡，尤其表现在较强的理性态度和偏弱的实证态度，多数被试不仅具有正确的态度认知，而且具备积极的情感体验和行为意向，即具有较强的理性态度，而相当部分的被试实证态度偏弱。中学生较强的理性态度和偏弱的实证态度反映了目前理科教育在培养存在的问题。一方面，教师重视科学知识的逻辑性、严密性、系统性的教学传统和以理性分析、判断、推理为主要特征的习题训练在让学生获得扎实的基础知识和娴熟的解题技能同时，也为学生理性态度的教育提供了正确的态度认知和积极的情感体验，这有利于训练学生积极的理性行为意向和培养积极的理性态度。但另一方面，由于教师自身实证意识的淡薄，实验教学的形式化和走过场，这让学生的实证态度教育得不到积极的情感体验和正确的行为意向训练。

　　(二)中学理科毕业生科学态度的性别差异

　　调查结果表明，理科女生无论是总态度还是分态度，其平均得分均高于理科男生，理性态度、实证态度、质疑态度、非功利性、总的态度分别高出0.12、0.06、0.04、0.04、0.09，并且理性态度差异显著。从教育心理学角度讲，态度和能力是属不同范畴的两个概念，理性态度作为个体的内在准备状态和行为意向与理性能力是不同的。前者决定人行为的选择，即决定人愿不愿意从事物的客观规律和逻辑规则角度去思考和解决问题，后者决定人能不能运用客观规律和逻辑思维等理性方法顺利的解决问题和完成任务。有积极理性态度的人不一定具有很强的理性(逻辑思维)能力。因此，虽然通常我们认为男生比女生具有更强的理性能力，(事实上这个常识并未成为共识[3])，但并不意味着男生比女生一定具有更积极的理性态度;所以，女生的理性能力也许不如男生，但女生的理性态度却可以优于男生。

　　三、调查结论

　　本次调查表明，完成中学教育阶段的理科毕业生的科学态度总体处于中等偏上水平，且呈以下特点：(1)较强的理性态度和偏弱的实证态度;(2)理性态度存在性别差异，女生优于男生

　　参考文献：

　　[1]沈嵘，郭玉英等.在探究过程中培养学生的科学态度[J].学科教育，2003，12：28-31

　　[2]吴晓莉等.科学态度及其影响因素分析[J].广西师范学院学报：自然科学版，2010，3：94-96

　　[3]林钟敏等.中学男女学生逻辑思维差异特点浅析[J].心理发展与教育，1985，1：30-35

　　工作单位：温州大学

　　地址：浙江省温州市高教园区温州大学南校区物电学院