陕西省汉中市汉台中学 刘晓慧　

　　关键词：引路人 班主任 感悟

　　感悟一：抓中等生来带动班级整体学风的改善。

　　有班主任工作经历的老师们也许都有同感：一个班级中，好学生首先会成为我们关注的对象。但事实上，好学生有很好的自我约束力和上进心，不需要班主任付出多少精力，况且，一个高中普通平行班里这样的学生只占很少一部分。其次我们关注的对象，就是那些习惯差、学习成绩差、桀骜不驯的所谓“双差生”。这些学生虽然在班级中也是少数，却让我们耗费大量精力，绞尽脑汁。那些不好不坏的中等学生，却往往容易被我们忽视。可实际上，这些学生却是一个班级人数最多的群体。关注、鼓励这些学生，他们发生转化的效果会比“双差生”显著得多。而这些学生的转化对整体班风的形成与好转有极大作用。班里大部分学生有了正能量，那些对班级起负作用的学生的影响力会慢慢缩小，班级中的歪风邪气自然也就减弱。事实上，那些长久以来被忽视的中等生更希望得到重视，年级越高，学生在这方面就需求就越明显。我们在班级工作中重视这些学生，让他们知道虽然目前的自己不是最好的，但与以前相比自己在不断进步。他们的转化是一股强大的正能量，当然会带动班级整体学风的极大改善。

　　感悟二：以柔克刚，最大限度消除班级负能量。

　　面对学生，班主任一定要有亲和力，千万不能高高在上。如果我们过于严厉，和他们沟通交流少，师生之间距离太大，最终会使学生由敬畏而远离，甚至和班里其他的消极力量联合起来站在班主任的对立面，解决学生问题要以柔克刚。

　　首先，遇到学生犯错时，避免采用在教室公开“硬碰硬”的教育方法，这样很容易发生冲突，使双方都下不了台，有可能两败俱伤。班主任一定要克制情绪，保持冷静，将此事暂且搁置不处理。用冷处理的方法，既能使学生心悦诚服，也能体现教育者的春风化雨的风范。对冲动急躁的学生要有 “宰相肚里能撑船”的宽容大度。越是脾气暴躁、以自我为中心的学生越对别人的要求高，这就要求老师要有长者风范、智者修养。

　　其次，注意深入调查。对待学生出现的错误，班主任切忌处事武断，应深入调查，查明缘由，再对症下药。一般遇到和其他同学或老师发生冲突的学生，要先要让冲突的双方分开，分别陈述事情经过。然后针对他们对事情的陈述再来谈感觉和看法，并且引导学生换位思考体会对方的心理，然后让他们又以“如果我是班主任，我该怎么做让学生感觉是公正的”的换位方式来处理这件事，让学生心服口服，避免学生因自己的偏激和狭隘而产生敌对心理。

　　另外，对那些歪理一堆、言辞凿凿，自我感觉良好的学生要欲抑先扬。先肯定学生的优点，然后再指出其不足，这样教育效果会比较好。

　　做班主任工作，一定要时常提醒自己: “人非圣贤，孰能无过?”更何况我们面对的是90后这些个性张扬，自我意识强的独生子女学生呢?在日常教育和管理中对学生的过错我们要尽量控制自己的情绪，怀着“孺子可教”的信念教诲他，既不伤害学生的自尊，又不损害班主任的身心;既能建立起融洽的师生关系，又树立了自己的“良师”形象。

　　班主任工作是一项复杂、琐碎而有创造性的工作，只要从点滴做起，从小事做起，就能在学生成长的重要阶段启迪他们，帮助他们，让他们走好自己的人生之路，同时也实现我们 自己“传道、授业、解惑”的职业价值。

　　参考文献：

　　[1] 王春晖. 信任、批判与挑战:教师专业发展模式探索——以浙江省农村英语教师语音培训项目为例[J]. 课程·教材·教法. 2013(03)

　　[2] 梁永平. 职前教师学科教学知识发展的理论与实践路径[J]. 课程·教材·教法. 2013(01)

　　[3] 王智秋. 基于教师专业标准的小学教师职前培养[J]. 中国教育学刊. 2012(12)