王军

　　东莞职业技术学院，广东东莞 523808

　　关键词：高职院校;创业;就业

　　随着我国经济社会的飞速发展，各行各业对专业型技能人才的需求急剧增长，从而促生了职业院校的快速发展。特别是近几年来，国家对高等职业院校政策和资金扶持力度的增大，职业教育迎来了发展的春天。然而逐年增加的高职院校毕业生也进一步增加了就业压力。

　　以就业为导向将成为我国高等教育发展与改革的主动力，毕业生就业直接关系到学生及家庭的切身利益，关系到教育改革、经济社会稳定发展的大局，关系到全面建成小康社会宏伟目标的实现，是落实国家促进就业、扩大就业、实现就业的长期政策和战略[1]。

　　1、我国高职院校创业就业工作现状

　　1.1 高职院校毕业生创业就业整体态势良好

　　高职院校人才培养的目标是为社会输出具有一定专业理论知识和实践技能的生产、建设、服务和管理人才。这种专业型技能型人才一定程度上满足了我国加工制造业、劳动密集型、技术密集型企业的需要。高职院校人才培养方式是理论知识+实践技能，充足的实践教学安排及一线工作岗位实习保证了毕业生的就业竞争力。据麦可思近两年(2013年、2014年)大学生毕业半年后就业统计数据显示，高职高专类毕业生就业率(90.8%)稍高于普通本科毕业生，高职院校学生创业率(2.4%)也较高。在全球经济不景气的大环境下，高职高专类毕业生创业就业整体呈上升趋势。

　　1.2 就业质量低，创业科技含量低

　　高职院校学生就业率逐年升高，但是就业质量一直偏低。毕业生收入水平呈下滑趋势，非正规就业增加，工作环境得不到保障，从事的职业类型以生产工、销售员、接线员等一线底层岗位为主，专业对口率低，学生就业满意度不高[2]。

　　近些年高职学生在创业方面起色明显，特别是2014年以来，国家对中小微企业扶持力度加大，降低中小民营企业的设立门槛，同时加大对大学生创业的政策和资金支持，国家一系列调控政策都极大的刺激了大学生的创业积极性，全民创业热情空前提高。但是，高职院校学生创业主要集中在低层次的服务业、零售业，如淘宝店、培训班、餐饮业等，极少涉及到新型技术行业，创业的科技含量低，还不能摆脱传统商业模式的束缚。

　　1.3 就业率统计数字虚高，创业政策体系不完善

　　毕业生就业率是反映高等学校组织管理、教育教学等各方面办学工作的一项重要指标，要求这一指标与高校的招生计划安排和领导班子考核挂钩。近年来广东省高校就业率实行学校“一把手”亲自抓，签订责任状，目的是加强领导对毕业生就业工作的重视。就业主管部门普遍采用就业率作为评判学校水平高低、领导班子执政能力强弱的重要标准。每年9月份，统计的初次就业率就是这一标准的量化指标。在这一大环境下，很多高职院校的初次就业率“居高不下”，在全球经济下行的这几年，还能“实现”就业率的年年攀升，其中的原因不言而喻。这样的就业数据已经失去的其应有的意义，也不被民众信服。

　　很多高职院校并没有将大学生创业工作纳入日常的就业工作管理，院校层面上没有形成对大学生创业扶持的系统管理规定，很多院校都是临时参照国家省级政策制定相应规定，没有结合本校实际，政策没有可实施性;还有一些院校没有做创业专项资金的财务预算，即使有预算的高职院校，相关部门拿到专项资金像“烫手的山芋”，不知道如何去合理用好经费，创业扶持在校级层面名存实亡。

　　2、做好高职院校创业就业工作的举措

　　2.1 加强专业建设，提高学生实践技能

　　高职院校在学生培养中应该结合行业、企业动态，及时调整教学计划，将课堂讲授与岗位能力要求结合起来，真正提高教师教学能力，学生学习能力，增强学生就业竞争力，这是提高高职院校创业就业率的根本。高职院校在进行专业设置和申报时，应该结合区域经济发展和人才需求情况综合考虑。重点打造精品专业和优质专业，扶植新兴行业相关专业，逐步调整和淘汰一般专业。

　　做好课程建设规划，实现高职毕业生专业技能与岗位需求的对口整合。高职院校的人才培养目标决定了其在人才培养过程中必须坚持“按岗设课”，既要让学生学习扎实的基础理论知识，同时要让学生了解行业前沿，把握行业发展方向。拓宽学生视野，提高学生就业质量和创业科技含量。

　　2.2 加强学生创业就业指导，塑造创业文化氛围

　　加强学生创业就业指导、职业生涯规划，将职业指导贯穿于大学全过程，以系部为单位，配备专职的就业指导人员，确保对毕业生职业生涯的有效指导。目前很多高职院校的创业指导课、就业指导课均没有得到足够的重视，课程的设置比较随意，课程学时量和师资得不到保证，教学效果不明显，难以对大学生创业就业工作形成有效指导。必须加快推动创业就业指导课程改革，适当聘请企业家、创业者做就业指导课讲师，加强对大学生的职业生涯规划设计，让他们切实知道为实现自己的目标要做好哪些准备。

　　高职院校要加强“双师型”教师队伍建设，将就业指导渗透到日常学生管理和教学中，无论是负责学生管理工作的行政人员还是专业课教师，均要能在学生学习期间，给予学生创业就业方面的有效指导，扩大学生创业就业信息来源。高校要努力使就业创业成为学校办学理念的一部分，把创业就业精神凝练到校风、校训中，通过学生创业社团、创业文化设施等形式，营造就业创业文化氛围和就业创业教育环境。

　　2.3 弱化创业就业数据，注重质量提升

　　弱化创业就业率数据评判标准，注重毕业生就业质量。创业就业数据只是一个“量”的指标，它仅仅反映毕业生就业的表面形式，而提高高校毕业生创业就业工作，必须从“质”的指标上去审视。目前就业率对高校办学质量的评价指标之一，也是上级主管部门对高校领导班子考核的重要标准，这是导致就业率“居高不下”的重要诱因。因此要削弱以就业率高低论英雄的局面，必须建立科学合理的办学质量评价体系。

　　2012年教育部下发的《关于做好今年高校毕业生就业工作的通知》中，首次明确指出要“进一步提高毕业生就业质量”。就业质量提升是多赢的选择，提升高职生的就业质量要以高职院校为切入口。在经济社会大环境难以短期内根本改善的情况下，高职生创业就业实际上依托于高职院校的就业能力培养和就业服务指导，具体来说包括工学结合，专业建设与专业技能培养，职业生涯规划和创业就业指导。

　　2.4 加强高职院校学生的顶岗实习管理

　　顶岗实习是高职院校对学生技能培养的重要途径，是工学结合教育的重要形式，是增加高职院校毕业生创业就业竞争力的重要保证[3]。学生在学期中甚至整个学期到一线工作岗位参加顶岗实习，不仅可以提升学生的专业技能和实践能力，而且能促进学生社会适应能力、沟通协调能力和自我认知能力的提升。同时顶岗实习期间，学生会对本专业和所从事的行业有比较深的了解，减少创业和就业过程中的盲目性。

　　我国高职院校目前主要实行课程实训和顶岗实习的实践教学方法培养学生的专业技能，顶岗实习周期一般为6个月(第6学期)，学生从自己联系企业入职到最终完成实习，整个过程都在这6个月完成，实际接触企业一线工作时间较短，同时学校对顶岗实习学生管理不到位，学生基本处于“放养式”管理，所以学生实际实习效果较差。高职院校必须加大对顶岗实习学生的实习管理，同时根据教学安排，适当延长顶岗实习的周期，目前广东省部分高职院校试行“2+1”实训管理模式，将顶岗实习周期延长为1年(第三学年)，保证了学生充足的实习时间，对学生的创业就业工作落实起到了积极作用。

　　2.5 以创业带动就业，实现创业就业双赢

　　创业是最高形式的就业，以创业带动就业，加强对大学生的创业指导和政策鼓励，加大创业就业投入。党的十七大报告明确提出，要“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置。就业是创业的保障，就业不仅能为创业积累资金、经验，而且可以提供创业思路，为创业成功打下坚实基础。为此高职院校应把毕业生就业创业工作摆在突出重要位置，加强对创业就业工作的组织领导，健全责任制度，明确任务分工，统筹推进工作。要结合本地本校实际，切实加大就业创业资金投入力度，制定出台更加有力的政策措施，确保完成就业工作目标任务。

　　除此之外，积极联系企业，寻求深度的校企合作，为毕业生搭建就业平台;及时提供能够便捷获取的就业服务信息，有针对性的做好毕业生就业指导和服务;培养学生良好的就业观和就业心态等都是我们做好毕业生创业就业工作中需要关注的重点。

　　参考文献

　　[1] 刘艳梅，高职院校做好学生就业创业工作的举措[J]. 益阳职业技术学院学报,2010,(2):65-67.

　　[2] 田莲. 高职院校大学生就业创业现状之探讨[J]. 企业改革与管理,2015,(5):191-192.

　　[3] 肖贻杰. 加强顶岗实习,提升高职学生就业能力[J]. 长春理工大学学报：自然科学版,2010,(8):149-150.