福建省永安市洪田中心小学 游珍长 

　　一、联系生活实际，在活动细节中引导探究

　　综合实践活动的课堂教学活动要选取让学生“心动”的主题来开展，引领学生从真实的生活中去体验、感受和体会，享受探究的乐趣，体会学习的快乐。陶行知先生提出“教学做合一”的理论，主张教育与学生的生活实际相联系，引导学生在做上教，在做中学的思想。因此，教师在开展综合实践活动的进程中要联系学生的生活实际，引导学生进行科学合理地探究，学生就能在自身情感的驱动下选择自己喜欢的学习内容进行探究，就能让学生感到砰然心动。

　　在开展《小学生营养小调查》的综合实践活动中，教师先出示高、矮、胖、瘦不同学生身材的图片并引导学生思考：同是四年级的同学，为什么会有这么大的区别和差异?学生讨论后汇报：有的同学挑食;有的同学暴饮暴食;有的同学经常喝饮料;而有的同学却很注意饮食等等。接着教师出示一系列的问题让继续探究：“小学生一天三餐要吃什么?”“小学生一天三餐需要多少能量?”“小学生每天要吃哪些食物才有营养?”等问题。教师从高、矮、胖、瘦不同学生的照片入手，紧紧抓住饮食这个细节，引导学生从不同角度、不同层度的问题来探究。学生探究后教师再引导学生在小组内介绍自己喜欢吃什么食物，不喜欢吃什么食物。之后教师再组织学生互相提建议，针对不同同学的身体状况可以多吃什么食物，少吃什么食物等等。这样的综合实践活动面对学生的生活实际，引导学生进行创新，又使学生在学习和探究的进程中得到发展和提升。

　　二、发展求异思维，在活动细节中巧妙点拨

　　综合实践活动的课堂教学除了要精心预设外，还要教师动态地了解教学活动的进程和学生的学习状况。因此，教师要用真心和诚心去发现学生的闪光点和特殊表现，特别关注学生学习活动中的细节，并运用科学合理的方法将活动不断引向深入，引导学生想说、敢说、大胆说，甚至是异想天开的观点和想法，教师也要精心呵护。当学生遇到困难或疑惑时，教师再进行合理的引导和点拨。这样的活动学生学得轻松，学有所获，从而发展了学生的个性。

　　在开展《珍惜我们的眼睛》的综合实践活动中，教师出示：在我国大约有27%的小学生近视，大约有65%的中学生近视，因近视变成盲人的达30万余人。学生看了这些数据后都惊呆了。教师把握住这良好的学习情境，引导学生探究造成近视的原因。学生经过讨论得出：用电脑、看电视时间太长容易产生近视;握笔姿势、读写姿势不正确容易产生近视;在强光下或躺着看书容易产生近视;坐车、走路看书容易产生近视;有不良饮食习惯的人容易产生近视;不认真做眼保健操的同学容易产生近视;用眼不卫生的人容易近视等等。教师再引导学生回忆，自己在用眼方面哪些是正确的，哪些是不正确的，今后自己在哪些方面要引起注意。学生回答后教师再引导学生探究做眼保健操，指导学生细心寻找穴位，用适当的力度进行按压，同桌同学互相指导和纠正。然后教师再进行适当合理的拓展。同桌同学合作，从读写姿势、用眼环境、用眼时间、营养饮食等方面制定护眼计划。教师的科学引导、巧妙点拨，学生的合作探究，自主设计，真是实在又实惠。

　　三、关注互动学习，在活动细节中拓展延伸

　　综合实践活动的课堂教学是师生互动、心灵相通的舞台。心理学家约翰逊认为：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响更强有力。”综合实践活动的课堂上教师要把大量的时间留给学生，使他们有机会相互切磋，相互交流，相互沟通，从而起到一种“共振效应”的作用，最终达到共同发展。综合实践活动课堂教学中的互动强调以人的发展为本，激活学生学习和探究的积极性和主动性，激励学生自主的发展。在综合实践活动的活动中关注学生的学习与合作，在互动的进程中展现学生一个脉动的学习过程，再把教学内容进行拓展和延伸，使综合实践活动的课堂显现出勃勃生机。

　　在开展《蝴蝶》的综合实践活动中，教师先让学生提出自己喜欢的蝴蝶的问题。学生提出的问题真是五花八门。如：“蝴蝶的身上为什么那么漂亮?”“蝴蝶翅膀上为什么有粉沫?”等问题。教师再引导小组的学生自主选择喜欢的一两个问题来研究。有的同学研究蝴蝶的生长发育;有的同学研究蝴蝶的色彩;有的同学研究蝴蝶的分布等等。学生探究后得出各式各样的结果：有的同学得出蝴蝶与人类的关系十分密切，在取食花蜜的过程中为植物传花粉，使植物能为人们提供各种各样的香甜可口的蔬果;有的同学得出蝴蝶幼虫以植物的枝叶为食，严重损害植物的正常生长。教师顺势进行拓展：把学生分成“蝴蝶是益虫”和“蝴蝶是害虫”的正反两队进行辩论。学生在辩论中学习，在辩论中摸索，在辩论中成长。

　　课堂教学的每一个细节都蕴含着十分珍贵的信息，是激活学生思维，展现灵魂智慧的舞台，也是学生健康成长和发展的关键所在。综合实践活动的课堂教学要真正取得有效、高效，这就要我们教师关注和反思日常课堂教学中的细节，以发展的眼光来引领学生开展综合实践活动，我们的综合实践活动的课堂将会昂然怒放。