孙国勇

　　首都师范大学，北京市，100037

　　关键词：学习型;学习型学校;实践探索

　　很多人对于“学习型学校”这一概念还存在误区，他们认为学校不就是学习的场所吗，为什么还要建设学习型学校呢?其实，学习型学校并不只是简单学习，学习也不只是一个简单的概念，它需要学校各组织成员间的相互配合才能达成。联合国教科文组织发布的第三次研究报告，即《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》中重新界定了知识、学习和教育。再没有比教育更加强大的变革力量了。在不断发展的全球教育格局中，要想让我国的教育立于世界舞台，我们就要重新审视教育目的，采取更加多元的方式发展教育，超越传统教育的框架束缚，坚持学习型学校的新型学校发展模式。因此，关于学习型学校的建设问题是值得我们探究的。

　　一、学习型学校的探索路径

　　学习型学校是学校内部各成员以共同的价值观为基础，在工作和学习中不断反思，进而优化学校文化，加强社区与学校合作以促进学校教育发展的创新性学校。学习型学校的建设对于学校的发展有着极其重要的作用，我国各地都在纷纷效仿，在建构学习型学校的实践中，各地区学校都依靠学校、教师及社区联合推进，多路径构建学习型学校，努力发掘其创新点，开展特色性学习型学校。

　　(一)学校发展新思路

　　学习型学校是学校内部各成员以共同的价值观为基础，在工作和学习中不断反思，进而优化学校文化，加强社区与学校合作以促进学校教育发展的创新性学校。学习型学校的建设对于学校的发展有着极其重要的作用，我国各地都在纷纷效仿，在建构学习型学校的实践中，各地区学校都依靠学校、教师及社区联合推进，多路径构建学习型学校，努力发掘其创新点，开展特色性学习型学校。

　　1. 完善组织结构保障

　　学校活动的开展，需要学校组织各个结构的支持，因此，完善的组织结构保障对于学习型学校的发展起着至关重要的作用。例如，北京师范大学成都实验中学就实施现代学校制度，主张法人治理、专家治校，形成了制度管理与人文关怀相结合的内部运行体系，实现学习型学校内涵发展，而成都华阳中学在学校管理模式中采取矩阵交叉管理新模式，将自主管理与矩阵式管理相结合，将部门分块管理与学校行政统一管理相结合，将学科教研室、年级教研组条块管理与年级组综合管理相结合，从而形成“三级矩阵交叉”管理的新模式。这些都与传统的科层制组织结构不同，都体现出了管理模式的民主化、科学化。

　　2.优化学校组织文化

　　要想建设学习型学校，学校组织建设必不可少的，完善的基础设施和校园文化能够在很大程度上影响学生的成长。学习型文化既反映组织文化的内涵，又体现了学习型学校的理念，学习型文化的核心是持续学习，其中个人持续学习是学习型文化的基本环节，团队持续学习是学习型文化的重要表现。[1]学习型学校组织要在系统性思考的基础下进行自我超越，实现共同学习成长的共同愿景，充分体现教师专业和学生个性发展的学校特色。

　　3.整合优化校本课程

　　学校的课程设置直接影响到学生对于该学科的感兴趣程度，优秀的课程能够吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，在最大程度上促进学生的主动学习。对于学校而言，校本课程的建设是学习型学校的重要特征，校本课程的优化是一项重大的工程，需要将校本课程创新引入学校教学规划之中，尽可能整合优质校本课程。北京第十一中学提出主张建立“课程金字塔”，在金字塔的底层是基础性课程，目的是为了加强学生对基础知识的掌握，培养学生对于基本的学科知识结构的理解力;中层是素养类课程，目的是针对学生的个性发展和潜能，通过培养学生兴趣和拓宽学生的文化知识以促进其自主发展;最顶端是研究型课程，目的是培养学生的自主意识、创新意识和合作意识。校本课程具有灵活性和多样性的特点,其目的是提高教师教育教学和科研能力, 促进学校发展为目标。校本课程的研修有助于教师的行动研究的施行，有利于教师专业成长，使教师在个体反思和同事分享中实现专业发展。

　　(二)教师发展新体验

　　教师作为学校发展的重要组成部分，肩负着培养我国未来优秀人才的重任。教师的终身发展是提升教师文化素养的重要途径，教师在教育教学过程中需要不断提升自身素质，树立终身学习的意识，将学习作为一生追求的目标，在互相学习中实现自身价值。为了进一步扩宽教师的文化视野，不断提升教师的文化素养，促进教师队伍专业发展，各地各学校都进行了一系列丰富多彩的教师风采活动。

　　(三)社区联合发展新感悟

　　如今，“学习型”已成为社会发展的热门趋势，学习型城市、学习型政党、学习型学校等形式都在不断发展成熟之中。学习型学校的发展除了学校内部各组成要素之间的通力配合之外，还需要有一定的外在条件支撑，而社区是推动学习型学校的重要动力，有着必不可缺的重要作用。

　　1.开启全民阅读潮流

　　阅读不再仅仅局限于学校之中，社区也是读书活动的分会场。在社区和学校的共同推进下，阅读学习正逐渐成为公民的一种习惯。青岛市西关中学不仅仅在学校内部开展丰富多彩的读书活动，还对于学校周围进行辐射影响，推进学校和社区间的读书学习，进而在全社会推广读书的浓厚氛围。

　　2.充分利用网络资源

　　如今是信息化的时代，发达的网络资源充斥着人们的生活，这对于学习型学校的建设而言正是极好的机遇，紧跟信息化的潮流，在信息化中促进学习型学校的建设。通过充分利用丰富的网络资源开展研究性学习，学习型学校培养的学生应该在社会中拥有持续的学习能力，而不是只能在学校中进行的学习能力，这也是发展学习型学校的重要途径之一。

　　3.促进校外资源共享

　　充分利用一切优质资源也是学习型学校秉承的观点之一，学习型学校也是开放的学校，充分利用校内外优质资源，做到取长补短，在与外界交流中不断进步。北京市一六五中学打破传统学校的自我封闭性，主动与社会进行资源共享与合作，学校开设了“科学创新与实践”课程并且积极和首都师范大学等多项校外资源进行合作，学校利用已有的各项教育资源在最大程度上为学生发展和教师教育教学提供便捷，更好地构建学习型学校。充分利用学校内外的资源，有效地优化教育资源配置。学校充分利用自身教育优势以满足社会的需要，校外教育合作也可以增强学校的办学优势，提高学校的知名度，实现办学效益最大化。

　　三、学习型学校的建设憧憬

　　学习型学校建设是一个动态的过程，并不是按部就班的执行既定计划就可以构建的。学习型学校建设运动主要还是分布在东部沿海发达地区，该地区的学校有先进的教育教学设备和充足的资金保障，在开发优质课程资源和发展网络信息教育等方面有巨大优势，而中部和西部地区则更多极力发展其教师队伍，在教师专业发展方面找突破口促进学校发展。当然每个学校对于学习型学校都有自己的认知和理解，只有将真知化为实践的动力，遵从理论的指导，才能从深层次领悟学习型学校理念，构建学习型学校，这项任务任重而道远。

　　1. 营造学习型校园文化

　　营造学习型的校园文化关键就在于更新学习观念，校长的办学管理观念要改变，校长作为一校之长，必须要引导全校师生树立终身学习的观念，在学习型学校建设中发挥管理者和引导者的作用，真正成为学习型领导，激发教师主动学习的愿景，促进学习型学校发展。[2]教师的观念要改变，教师在日常的教育教学实践中应该时常反省自身的行为，做到三省吾身，在工作和生活中不断积累教育教学经验，在工作中获得学习，主动寻找学习的机会以拓展自己。同时，鼓励教师进行合作交流，在合作交流中形成更强大的学习团队，在和谐的氛围中共同进步。

　　2. 呼唤真正的学习

　　学习型学校所强调的“学习”是培养组织成员的“学习力”，其中学习能力是学习的基础，学习动力是学习的有力支撑，组织成员在不断学习中进行自我超越，在相互激励学习中获得新的思路，促进组织内部成员的专业发展。[3]建设学习型学校的重要一点就在于提升学校内部成员的学习力，运用团队学习将个人的价值追求和团队组织的共同目标相结合，实现组织成员的共同愿景，形成学校发展的凝聚力。

　　学习型学校的发展不能只停留在表面阶段，学习型学校建设一个不断深化的过程。在这个过程中，校长、教师、学生以及家长都能够在学校发展中对自身得到启发，引领自身文化修养的提升。另外，学习型学校还需要结合每个学校不同的学校传统，在自身发展上寻求创新点，更好的促进学校发展。

　　从各个地区的具体举措不难看出，各地区的学校已经将学习型学校建设看作是完善学校管理和学校教育改革的路径，知识经济时代的飞速发展对于学校的要求也越来越高，不变革就难以适应时代发展的需要。因此，学习型学校是终身学习理念得以发展的载体，也是未来教育改革的必经之路。

　　参考文献：

　　[1]韦惠惠.学习型学校校长领导的含义及其实现策略[J].教学与管理,2006,(36):13-14.

　　[3]柳思铭.学习型学校的管理理论与策略[M].广州:广东教育出版社,2007.

　　[4]杜育红.变革时代呼唤学习型学校[J].教育科学研究,2002,(08):22-23.