高校学生党支部、班委会、团支部三位一体的班级建设模式分析

　　李石磊白旭东

　　北京工业职业技术学院

　　关键词：党支部;班委会;团支部;三位一体

　　前言：高校学生不断增加，班级管理和学校管理学生的难度也随之增加。三位一体班级建设模式的展开，是顺应新时代新潮流的高校管理模式的再创新。立足班级管理的需求，将三位一体班级建设模式应用到实际工作当中，这有利于高校学生管理的有序稳定。

　　一、党班团三位一体班级建设模式的研究意义

　　(一)研究目的

　　班级是高校学生的基本组成形式，班级管理是高校学生管理的基本组成部分。在现今阶段，我国高校教育和管理学生的构成单位主要是依托于班级。由此可见，班级的管理和教育，对实现高校的教学任务，引导学生有着巨大的影响。班级是一个由不同个体组成的群体，如何把这个群体凝聚起来，从而提升其中每一个人，这正是党支部、班委会、团支部三位一体班级建设所要达到的目的，也正符合高校教育以人为本的核心。研究探索“三位一体”的班级建设模式，有助于更加科学更具效率的管理班级，进而帮助班级学生共同发展和进步[]。

　　(二)研究意义

　　随着高等教育在中国的普及，高校学生日趋增多，大学生向成为新时代中国社会进步和文化发展的中流砥柱迈进。在这样的情况下，高校学生的教育管理所起到的作用越发重要，作为高校管理工作的基本组成单位，班集体的管理工作至关重要。如何改进和健全党支部、班委会、团支部三位一体的班级建设模式，使其真正起到教育和引导高校学生的作用，推动高校学生管理工作的发展，是当今高校教育管理必须深入研究的课题。

　　二、党班团三位一体班级建设模式的作用

　　(一)发展学生基层组织

　　近些年来，高校管理工作比重逐渐调整，由学校领导负责转变为学生会自主管控，各院系的学生基层组织在学生管理工作中发挥着越来越重要的作用。三位一体班级建设模式的形成发展，是对传统模式下学生管理工作的再创新和改进，班级作为最基本最广泛的学生基层组织，其管理模式的变化同样也影响着高校其他学生基层组织的开展。三位一体班级建设模式对班级内部人员的明确分工以及学生工作管理的简洁划分，对于其他学生基层组织而言同样是良好的参考标准和改进依据。

　　(二)完善学生工作制度

　　三位一体班级建设模式的核心是以学生为本，确立学生在班级管理工作中的主人翁地位，强化学生自我管控、集体管控的责任意识[]。这种新的理念给学校管理工作注入了新的模式和动力，将传统的学校负责转变为学生负责，学生管理工作的职能主体转变为学生本身。通过党支部、班委会、团支部三者各自分工相互协作，将三位一体的设想具体施行，进一步完善了班级管理工作和高校管理工作，强化了高校教育职能，切实的从学生角度出发，满足了学生的实际需求，提高学生自我监督自我负责的能力。

　　(三)有利构建和谐校园

　　三位一体班级建设模式是对传统班级管理工作的创新，有助于改进班级氛围，维护班级稳定，创造一个和谐有序的班集体。班级是高校的基本组成单位，和谐校园离不开和谐班级，只有班级融洽，整个校园才能稳定有序。只有真正的从思想转变，才能对三位一体班级建设模式这一创新产物有深入的了解，才能在向高校管理工作新方向迈进，才能真正将教育工作深入学生内心，创造出实际的而不是流于表面的和谐校园。

　　三、党班团三位一体班级建设模式的组织建设

　　(一)明确职能

　　在三位一体的班级建设模式中，党支部、班委会、团支部并非是简单拼凑的形式主义，而是各司其职，协调分够，有机结合到一起的组织群体。在这一结构中，党支部为政治核心，政治思想决定一个人的发展方向，政治思想出现偏差，人就会走弯路，甚至走上违法犯罪的道路。党小组的建成并不能取代团支部的思想教育职能，其主要作用是整体规划班级工作，指导学生思想方向，为团支部的思想教育工作提供组织上的保障;团支部为主导力量，团支部是班级的基层群众组织，是负责班级日常管理和活动的中坚力量，它应当做好团圆发展、团组织活动，以及向党支部推选优秀团员的职责，为党组织提供可靠的助手和人员保障;班委会为执行力量，班委会是班级中的行政组织，直接负责班级的日常管理，以及平时的考评、文体活动的开展和班风学风的建设。以党支部为依靠，团支部和班委会通力合作，共同推进班级管理工作的发展，将会推动和谐班级的建设[]。

　　(二)完善机制

　　在三位一体班级模式建设中，要建立党建带动团建的工作渠道。党支部是三位一体班级模式的核心，由学生党员担任党支部书记，明确学生自主自管的职能，确保党建带动团建的有效进行。党支部要充分发挥主导作用，为班级党员提供工作保障，为团支部开展活动提供组织保障，为班委会日常管理提供思想指导。要增强党员和团员之间的交流与学习，在提升党支部影响力同时，也加强了团支部的影响力。党建和团建相互促进相互推动，从而实现凝聚班级向心力，促进班级建设不断发展的目的。

　　(三)应用平台

　　在三位一体班级建设模式中，学校不是主导和主管，而是为学生自主管理提供支持和力量。学校和学院应该鼓励和发展三位一体班级建设模式，引导学生形成系统化项目化科学化的管理模式，为学生工作搭建多种多样的平台，最大限度的发挥学生自我管理的作用。要建设以学校党委为主的统筹兼顾平台，联动各级党支部，发挥党支部的组织作用;要建设以网络手段为主的多媒体宣传平台，通过多种渠道发挥党支部团支部思想引导的作用;要建立以学生为主体的班级管理平台，明确分工职能，优化管理结构，充分给予学生干部管理班级，组织活动的空间，在工作过程中提高其执行力和组织力。

　　结论：三位一体班级建设模式的理论尚不完善，对三位一体管理结构的优化，对这一模式的实效性分析，还需要在更长的时间里，通过实践不断地摸索探究，以改正其中的问题。

　　参考文献：

　　[1]王超.党支部(党小组)、团支部、班委会“三位一体”班级管理模式研究[D].济南：山东大学，2013.

　　[2]孙红艳.高校党班团“三位一体”班级建设模式研究与探索[J].太原城市职业技术学院学报，2014，12(01)：53-54.

　　[3]李成荣.浅论“三位一体”模式下高校学生班级的组织构建、运行机制和制度建设[J].价值工程，2011，36(25)：216-217.