覃敉

　　柳州城市职业学院 广西柳州

　　【关键词】高职院校;学生;职业素养

　　0.引言

　　和国外一些国家相比，我国的高等职业教育的发展时间并不长，从某种意义上来说，我国的高等职业院校目前还处于探索阶段，所以也面临着许多亟待解决的问题。当前对于如何培养高职院校学生的内涵和各个要素之间的关系，从而构建起和谐发展的培养体系，在当前环境下还没有形成一套完整的实施策略。而对于各个高等院校内学生的职业素养的教育，不同的学校也有不同的看法，而针对这一问题，本文也将简单的进行一番论述。

　　1.高职院校学生职业素养的内涵

　　职业素养这是一个很具有专业意味的词汇，这主要是人类在社会活动当中需要遵守的行为规范，同样也是某种职业内部所需要遵守的一种规范或要求。从宏观角度上来分析，职业素养主要是一个个体在其职业生涯当中，从其生理和心理条件出发而发展出来的一种待人待事的综合品质，这种品质涵盖了职业技能、职业道德、职业作风和职业行为等各个方面，总之也就是个体行为的综合形成了这个人的职业素养[1]。而简单概括就是，一个劳动者对于社会职业的了解、认知和适应能力综合形成的一种素养就是职业素养。

　　从某种意义上来说职业素养是一种内涵更是一种行为的外在体现。无论哪一种职业都具有其自身鲜明的职业特点，这也就决定了这个职业需要具备其职业素养。因为无论那一种职业都对从事该职业的人有某种要求，这种要求不仅限于该个体从事这种职业所必须具备的基本能力，同时也包括为了获取这些技能和素质所必须具备的潜能。一个个体在其职业工作当中的综合表现能够将其个体职业素养的基本情况表现出来。

　　2.高职院校学生职业素养教育途径的体系构建

　　2.1高职院校学生职业素养教育的系统化构建

　　对高职院校自身的性质进行细致充分的评价和论证，明确高职院校所面向的方向，根据人才培养的目标作出定位。首先进行高职院校职业素养的顶层设计，可以分别从实施的路径、载体、运行机制、评价反馈等不同方面来构建系统，以便于更好的实施学生职业素质教育的体系。紧接着对高职院校的年纪进行划分和统筹，根据其年级的不同、专业特点的不同、学生个性的区别等多个不同点为学生量身制定有效的引导体系和素质教育模式。这个体系要遵照分阶段、分类别和层次化清晰的体系的原则[2]。然后层层递进，从对具备基本职业素质的大学生到培养具备全面发展的预备职业人，再到具备有较高职业素养的职业人。以此来对人才培养的过程进行界定话划分。充分明确一年级应该侧重对哪方面素质的培养，二年级侧重于哪方面，三年级又侧重于哪方面。笔者认为一年级应该着重巩固和深化学生的专业思想，对其进行必要的职业引导，促进基本职业素养的形成。而二年级应该重视对学生职业专业能力的培养，巩固学生的职业道德素养。三年级重视培养学生的职业技能，以便于学生能更好的适应职场的氛围。

　　2.2高职院校学生职业素养教育的模块化构建

　　按照人才培养的目标进行定位，统筹各个专业的人才培养方案，在此基础上对教学内容进行划分，将其依次划分为基础素能、核心素能、素能拓展等三个模块。然后在对这三个模块进行细致的划分，比如将素能拓展模块分为基础素质模块、职业素质模块和创业素质模块。然后根据学生专业的需要开展不同的课程和活动。而基础素养模块需要主要对学生进行人文素质和思想政治课程的学习，与此同时配合将公共艺术教育活动中心和校园文化活动价值纳入其中，促进基础素质模块的中心品台建设，还要开展相应的教学活动和文体活动。要着重对职业素养模块进行合理的打造，职业素养模块涉及到学生将来就业或创业过程中必须具备的素质，同时也涉及到相关心理素质的培养。要将职业道德体系和职业能力训练纳入到教育当中来，对学生的素质拓展进行有效的平台搭建。在此基础上综合进行和学生专业素质相关的训练，培养学生的创业素质，可以通过各种活动的实施来实现。比如开展大学生创业教育活动、举办大学生创业实践基地建设大赛、对创业校园文化的营造等。

　　3.结语

　　在本研究当中，主要就职业院校学生职业素养教育途径和体系构建的相关内容进行分析探讨，文中笔者也简要谈到了一些自己的主观看法。笔者认为对于高职院校学生的职业素养进行培养，不是一蹴而就的工作，这是一个复杂且漫长的工作，需要不断地探索和总结，还需要更多教育工作者的努力，只有这样才能够推动我国职业教育的更好更全面的发展。

　　【参考文献】

　　[1]徐健.高职学生职业素养培育的思考[J].学校党建与思想教育,2014,23(34):28-30.

　　[2]陈良勇.运用质量管理体系方法提升高职学生职业素养[J].学校党建与思想教育,2011,19(23):473-475.