陈林兵 江西省会昌县第三小学 342611

　　关 键 词：电教手段 ;阅读教学;运用

　　正文：电化教育手段，简称电教手段，是指教师在教育教学过程中，运用电化媒体进行教育教学活动的方法和方式。电教手段主要有幻灯、投影、电影、录音、电视和电子计算机等。在语文阅读教学中，恰当地利用电教手段，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生丰富的联想和想象;有利于学生更好的理解和掌握教学内容;变抽象为直观，变静态为动态，变文字为声音、图画，变枯燥为激情，化腐朽为神奇。下面笔者就如何在语文阅读教学中科学地运用电化教育手段，结合教学实际，谈谈自己的看法。

　　1、铺情设境，激情导入

　　在阅读教学中，特别在教学是一些历史年代比较久远、与学生实际生活经验差别较大的文章时，课前有意地交代一些相关的时代背景、历史事件，做好充分的铺垫，能有效地调动学生的积极性，使学生迅速地进入文章的情境。如教学语文出版社六年级语文下册《开国大典》，备课时我考虑到学生年龄特点、认知基础与课文内容及背景所处年代的差距。因此，我在课前搜集了解放前中国人民承受战争、饥饿、疾病以及中国政府长期以来饱受外国列强侵略和欺侮的史实画面，再配以解放战争惨烈的电影片段。学生被一幅幅生动的画面所震撼，很快就理解新中国的成立对于全国人民来讲是一件多么激动人心的事情，激发了他们阅读的兴趣。

　　2、设置冲突，巧妙质疑

　　《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡必须依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，《课程标准》还强调教师要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，促使他们在自主探索的过程中积累语文素养、培养语文能力。

　　语文教师可以在阅读教学中通过直观的画面或音像手段展示事物的不同特征，使学生产生强烈的认知冲突，在知识的不断冲突中引导学生积极参与、主动探究、相互合作，从而真正培养学生良好的思维品质。如在教学人教版四年级语文下册《黄河是怎样变化的》一课时，我准备了两段视频，一段展示的是黄河中下游森林茂密、土地肥沃、粮食丰收的景象;接着播放暴雨成灾、水土流失严重、沟壑纵深的黄土高原的景象，以及黄河决口，村庄受淹的画面。学生被两种黄河完全不同的表现所震惊，引起了学生认知上的矛盾，激发了学生探究的学习热情，心中自然产生强烈的疑问。此时，我适时提问：“看到这些画面，你想说些什么?”学生们都跃跃欲试，各种问题自然水到渠成。有的问：“黄河为什么会变成这样?”有的问：“黄河发生了什么变化?”有的问：“我们应该怎样治理黄河?”学生探究的欲望被激起，我适时提出学习任务：小组合作，探究黄河变化的原因以及治理黄河的方法。

　　3、动画显示，化难为易

　　小学生的认知水平还停留在直观、形象的阶段，对于抽象的科普类课文内容存在理解困难等问题。但是如果教师能辅以多媒体手段，运用动画演示抽象的科学原理，则事半功倍。比如在教学人教版四年级语文下册的《蝙蝠与雷达》一课时，由于超声波和无线电波是一种看不见摸不着的现象，学生缺乏认知体验，所以在蝙蝠利用超声波探路和雷达利用无线电波探路的工作原理上出现了困难，为了解决这一教学难点，我采用动画演示的方法，让学生直观感受，学生一下子就理解了，成功地突破了教学难点。

　　4、借景激情，融情入文

　　阅读教学的一个重要任务是把握课文主要内容，体会文章的思想感情，即所谓的“报文以入情”。在教学过程中，由于教师自身的个别差异，有时面对一段优美的文字，往往难以读出其应有的美感。此时，若选择一段精心准备的配乐的朗读，再辅以与之相适应的画面，学生很快就能理解文章内容，体会人物的情感。这种方法在古诗教学中，对于引导学生进入诗人的情感境界能起到立竿见影的效果。如在教学语文出版社(S版)六年级语文下册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，我为了让学生更快地理解古诗的内容，进入诗人送别友人的离情别意，制作了两幅幻灯片。一幅是诗人站在长江边的黄鹤楼前，朋友站在一艘小船上，面向西边的黄鹤楼挥手作别;另一幅是滚滚的长江水向东流去，一叶孤舟在远处若隐若现，而诗人还站在黄鹤楼前惆怅远眺。结合画面，学生很容易就理解了“西辞”等关键词，并体会到诗人与朋友的深情厚谊。

　　5、构建想象，拓展延伸

　　电化教育手段的运用为教师利用无限的教学资源提供了可能，而在解读文本后，利用多媒体形式呈现与文本相关的题材。进行适度的拓展延伸，能有效地深华主题，丰富学生的想象和联想，进而培养学生的创造力。在教学《蝙蝠与雷达》一课后，我通过多媒体展示了潜水艇和飞机的工作原理，并提示其都和生物的某些特性有关，进而揭示仿生学的有关知识。最后，我提出了一个问题：“你还能根据其它生物的特点提出发明创造的方案吗?请把它写出来或画出来。”学生有的根据小鸟飞的特点提出了设计飞行器的设想;有的根据荷叶的特点画出了凉亭雨水收集器的图画;有的根据鸟巢的特点设计建造防震房屋的方案。学生的联想和想象能力被极大地丰富了，自然，各种奇思妙想也就迸发出来了。

　　总之，在语文阅读教学中，灵活运用各种电教手段，可使语文课堂染上缤纷色彩，可使学生插上想象的翅膀，使教师的工作轻松自如。

　　参考文献：

　　[1]、张行涛 周卫勇主编《新课程教学法》 中国轻工业出版社 [2]、万明华著《有效的语文教学》 江西高校出版社

　　[3]、刘聪玲主编《探索 实践 感悟》赣州市教育教学科学研究所