喻梅

　　贵州广播电视大学贵阳市分校 550005

　　关键词：学前教育;学习兴趣;学习信心;心理活动

　　引言：客观而论，学前幼儿正处于认知发展的关键期，总体看认知发展水平还处在比较低的层次，对事物的认知虽然已经逐步实现了从形象思维向抽象思维的过渡，但从总体来看，学前幼儿的思维仍与感性知识紧密相联，从而难免对抽象的学习过程存在理解不深的问题，累积下来，则容易造成学习兴趣低下、学习积极性不高等消极现象，因此，对其中影响因素展开分析与探讨极具现实意义。

　　一、影响学前幼儿学习兴趣的心理成因

　　据实际调查，影响学前幼儿学习兴趣的主要因素源于归属感和安全感。这类幼儿的占比约为全园幼儿中的三成左右。具体地说，缺乏归属感和安全感的幼儿会表现出自卑、消极心理，缺乏和同学交流，以自我为中心，且内心感到孤独、寂寞，从而影响到学习动力，造成不愿意上幼儿园或上学等不良现象。而出现上述问题的主要的原因在于家庭因素的影响。据笔者联合本地某幼儿园展开的幼儿心理调查发现，该园一名出生于独生子女家庭中的幼儿，父母文化素质不高，经常吵架，对幼儿在幼儿园中的学习和生活不闻不问。幼儿主要交由爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶生怕其被同学欺负，就隔绝幼儿和其他孩子的正常交往，久而久之，便造成幼儿出现自卑心理，并逐渐显现出厌学、不愿沟通等现象。此外，还由于部分教学内容的高要求，使得思维发展正处于形象思维向逻辑思维过渡的学前幼儿产生畏难情绪，从而进一步的失去对学习的兴趣。加上当今社会“读书无用论”的盛行，部分家长对知识学习的不重视，使得幼儿耳濡目染，自幼便形成固化意识，对学习的兴趣难以提高。

　　二、提高学前幼儿学习兴趣的实践措施

　　幼儿是具有发展潜能的个体，这种潜能是具有隐藏性的，要转化成现实需要依靠教育以及外部相关的环境因素的积极作用。想让孩子们将来有出息，更能适应以后的社会，能在未来的社会竞争中处于优势，必须因材施教，切勿揠苗助长。过早、或是过多的开发，没能在适当的实际给幼儿应有的教育不仅不能够使他们得到更好的发展，且错误的培养方向，还将在不同程度上“摧残”幼儿的创造性。因此，当下对学前幼儿的教学必须基于客观发展规律，符合其自然天性。

　　(一)激发幼儿萌生积极的学习动机。兴趣来源于实践环节，对此，可灵活采用生活化的指导模式，让幼儿在闲暇时间多出去外面走走、多看看，在生活中积累学习的素材，比如当春天到来时，可以带领幼儿去追寻春的气息;当冬天来临时，可以让幼儿反思雪产生的原因，或让其随意记下自己当时的感受，种种看似不经意的活动都可以成为积累学习素材、爱上学习的开始。又比如，移动互联网的快速发展，信息技术已在日常生活中得到广泛普及。实践证明，多媒体技术特别是网络多媒体技术在激发学生的学习动机方面具有重要作用，对此，在引导学前幼儿养成学习习惯和意识时，可以积极运用多媒体教学设备，利用各类影像资料并结合幼儿的实际认知发展状况，通过设置难度适中的活动，提升其学习动机，让其逐步学会自主学习，成为自己学习的主人，逐步摆脱学困现象。

　　(二)帮助幼儿树立正确的学习目标。学习动机是学习的重要基础，对于学习具有重大的意义，只有树立正确的学习动机，才能在很大程度上改善幼儿的学习效果。为此，笔者建议可以从以下几个角度着手：其一，通过来自身同龄幼儿热爱学习的事例，依靠“榜样”的正向激励作用，帮助幼儿逐步培养正确的学习动机。其二，采取创新化的教学方法，努力质疑设难，激发乐趣，引出幼儿强烈的求知欲望，使之认知的矛盾和失调，从而进一步促进并取得良好的转化效果。同时，兴趣之间的有效传递，利用多学科的兴趣培养，借助多样化的手段潜移默化中传递给学生，使得幼儿能够从由衷喜爱对某类知识的学习，进而全面激发出其对学习的兴趣。

　　(三)积极鼓励幼儿建立起学习信心。具体地说，即一方面充分体现民主意识，在日常生活中积极鼓励幼儿大胆提问，说出自己对事物的看法和观点。在其完成某一任务或突破了自己的时候，应及时给予相应的正面强化，并在方法上给予进一步的指导，使其不断的增强学习的东西，持续满足幼儿对外界探索和求知的欲望。反之，在幼儿犯错且认识到自身错误后，也不要对其全盘否定，要充分鼓励其求知和探索的勇气，并指出其中错误的根源，使其能够不断的修正自己的错误认知。

　　结 语

　　幼儿学习兴趣的培养以及学习习惯的建立是一个长期的过程，需要我们长时间地培养和观察，我们有责任让孩子学会阅读，真正能够让他们在阅读中收获知识，体验幸福。

　　参考文献

　　[1] 胡华.幼儿教育中融于游戏精神的研究[J].考试周刊.2013(52)

　　[2] 马玮蔚.幼儿学习兴趣的特点及其培养策略[J].考试周刊.2013(77)

　　[3] 罗敏.浅谈幼儿学习兴趣的培养[J].江西教育学院学报.2011(05)