甘肃省通渭县第二中学 焦国俊

　　关键词 高中物理 习题教学 思维能力 培养

　　习题教学是物理教学的重要组成部分，习题课教学是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径，它在帮助学生深入理解教材中的物理基本规律原理、培养学生解决问题和分析问题能力等方面都具有非常重要的促进作用。通过解题可以使学生巩固和深化所学知识，培养学生的思维品质。本文针对在高中物理习题教学中如何培养学生的思维能力进行探讨。

　　一、激发学生解题兴趣，促进自主学习的展开

　　物理学科由于比较抽象，物理习题的练习与教学也都相对比较枯燥，而且物理习题设置往往比课本内容难度稍大一点，所以学生往往会出现课堂内容听懂了，但是题目完全不会做的情况，这样学生的学习兴趣就会下降。教学中可以重点将习题教学与实验教学结合，运用多媒体交互式教学，丰富习题教学过程和实际生活相结合等方面来找到突破点。

　　在习题教学中充分结合实验教学就能够让学生将抽象的物理原理转化为现实的实验演示，能深化对物理原理的理解，能让学生对这一类的题目有更多的兴趣。与此同时，物理实验器材、实验过程以及对实验结果期待的心理都在一定程度上吸引学生的眼球，激发学生对习题教学对象的兴趣。例如：在《摩擦力》这部分内容中，经常会碰到有关比较最大静摩擦力和滑动摩擦力的大小关系的题目，这时教师可以带领学生一起做静摩擦力与滑动摩擦力这个简单的实验，通过学生自己实验得出数据后，学生就恍然大悟，原来是最大静摩擦力大于滑动摩擦力的原故。学生在理解的基础上就能很容易记住两者的大小关系了，而且还能体会到这部分知识在社会生活中的实际应用。需要注意的是，由于实验教学容易受到教学器材以及教学时间等方面的限制，所以习题教学与实验教学应该有的放矢，不是每一堂习题教学课都有必要与实验结合。

　　二、创新教学方法，强化学生解题能力培养

　　1、分析学生不会解题的原因，做到有的放矢

　　解物理题包括定性分析、数学表达和定量演算三部分。所谓定性分析，是指对物理过程和物理现象进行分析，分析在各种条件下可能出现的结果或变化，以及导致这些结果和变化的原因;所谓表达，就是根据分析的结果建立起物理过程的直观图象，把复杂的问题分离成各个相互联系的局部，应用物理定律给出定量的数学表达式;至于定量演算，则是数学工具的应用。解题的成功正在于定性分析、数学表达和定量演算三者的完美结合。分析问题、解决问题的能力及运用数学的能力差，是学生解题困难的主要原因。要想培养学生的这两个能力，只靠教师分析、学生听是不行的，必须在教师的指导下，让学生亲自分析、演算。因此，我的习题课的改革方向应由教师分析、演算，向学生自己分析、演算的方向转化。

　　2.注重灵活多样的解题方法

　　学习新的内容，教师要将所学概念和定律融汇在实际题目中，告诉学生应注意的问题。同时注重习题教学中的一题多解。通过不同的思维途径解决同一个实际问题，培养学生的辩证思维能力。通过不同问题的分析挖掘内在的同一性，培养学生抽象总结的物理思维。强化重要知识点的应用，达到对知识点的深化理解。

　　3.做好典型题目和解题方法总结

　　在物理学中常用的解题方法有很多，例如：比较鉴别法、分析综合法，等效法、理想化法、极限思维法、临界条件法、矢量三角法等。习题课教学中，要有意识地通过对典型问题的分析与研究，培养学生的解题能力，引导学生注意总结解题的方法和技巧，可根据学生的学习情况，由教师或教师引导总结解题方法。

　　三、精讲多练，强化解题方法指导

　　在课堂教学中，要把重点放在对基本概念、基本规律的讲解上。不要用讲解大量例题来代替对概念和规律的讲述。要引导学生把注意力放在对概念和规律的理解上，不要急于做大量的习题。学习物理的目的不是为了解题，决不能把老师讲例题，学生做习题作为物理教学的核心或重点。当然，在对基本现象、概念和规律做了充分讲解的基础上，讲解适当数量的例题是必要的，但不是越多越好。同样，学生做一定数量的习题是必须的，但也不是越多越好。

　　老师讲解例题的目的是为了给学生做示范，教给学生如何对具体问题进行具体分析，综合运用学过的物理知识来解决具体的问题。要做到思路清晰，逻辑性强，要讲清思维过程，做到有理有据，板书要简洁明了，美观大方。学生做习题的目的，一是检查自己对概念和规律是否真的理解了，是否能够在实际问题中灵活地运用它们。二是通过做习题，锻炼自己的思维能力，运用数学知识解决物理问题的能力。

　　四、运用类比迁移方法，培养学生形象思维能力

　　物理学科自身的性质决定了学生只有具备了一定的形象思维能力才能有效的进行物理学科的学习。高中物理习题教学中经常运用到的类比迁移的方法和建立图像的方法就非常有助于培养学生的形象思维能力。从习题教学中的类比迁移来看，在很多物理习题的解答中，都是需要学生具备一定的迁移转化能力，通过对所学知识的融会贯通，运用类比的思维方法，将不同章节的知识点进行创新性的运用，使学生能尽快地建构新的物理模型和物理情景。例如带电粒子在匀强电场中的偏转问题可与平抛运动类比，也可与分子势能与重力势能的类比等。需要注意的是，在习题教学中有意识的渗透类比迁移方法有助于开阔学生思路、诱发学生的悟性，帮助学生培养创新思维，从而得到准确而清晰的解题途径和方法，为自主学习奠定良好的基础。

　　提高物理习题课教学的有效性，是每个物理教师追求的目标。物理习题课的有效教学要求学生真正参与到学习中，教师要充分利用各方面的积极因素，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，充分发挥教学手段的辅助作用，物理习题课教学有效性就一定会提高。