广西南宁市第四十六中学 何艳玲

　　关键词：词汇量 语法知识 知识面 猜测词义 解题步骤

　　阅读理解部分的短文内容非常广泛，有人物传记、政治经济、天文史地、社会文化、科普小品、风土人情、幽默故事及日常生活的各个方面。试题往往就短文中容易误解和忽略之处灵活地提出问题，所用的句型和词语也往往不同于短文中相应部分的句型和词语。掌握丰富的词汇及必要的语法知识是提高阅读理解能力的先决条件，而了解文化差异及历史背景常常是十分重要的。因此，学生们应该多了解英语国家的风土人情及历史发展，同时对科普、科幻、天文、地理等都要有所了解，还必须经常进行大量的各种体裁、各种风格的课外阅读，逐步加快阅读速度，不断增进阅读技巧。

　　那么，作为一名中学生如何在考试中做好阅读理解呢?我认为做好以下几点很重要：

　　一、学生要具备一定的词汇量，同时提高识别单词和理解单词的能力。

　　具备一定的词汇量是阅读理解的基础，没有一定的词汇量就很难读懂文章，获取信息也就无从谈起。而背单词又是一个老生常谈的话题，也是被大家认为是最难、最枯燥的事情。基础好的学生可以通过阅读学习单词，但是对于基础不好的学生来说，这点根本行不通。整篇文章都看不太明白，还谈什么学习单词?所以我采取的方法就是在每天定量反复背诵课本要求识记的单词之外，把近期要做的阅读理解中出现的生单词以介绍、教发音的方式每天讲两个，第二天，提示英语说汉语，或反之。慢慢积累，这种做法使学生拿到阅读理解题后，觉得刚记过不久的单词就在文章中，这样一来，学生的记忆就比较深刻了;再者就是通过构词法来记单词，从而达到学生扩大词汇的目的。

　　单词是组成阅读材料的最小单位，快速准确地识别单词和理解词义是阅读的的必要条件。培养学生识别单词的能力，就是要帮助学生建立单词的音、形、义在心理上的联系，使学生一看到单词就能识别、读出和知道它的意义。英语中不少字母和单词在形状上很相似，在阅读时极易混淆，我在教学中特别注意给学生归纳，如：soup和soap，united和untied，send和sand，quite和quiet，weather和whether等。

　　二、要具备一定的语法知识

　　许多学生在阅读过程中会提出这样的问题，有些文章生词量并不大，有的句子甚至连一个生词都没有，但都不能正确读懂其中的含义，这就是语法问题了。如在阅读中遇到令人费解的长句、难句，就可以借助语法对句子进行适当的分析，搞清各部分的关系，即：缩句去找主句，然后找从句及其它修饰成分，分清是什么样的从句，并列还是从属的，和谁并列、修饰谁，结合上下文语境，就可以对其含义作出准确判断，例如：She will be among 19,400 runners who will carry the flame along an 85,000- mile, 130-day route across five continents。这句话中出现了定语从句，其修饰的词是“runners”，而主句的主语是she，she只是runners这类人中的一个，所以你不能单纯理解为she要跑完全程，这样一来意思就明晰了。

　　三、知识面

　　在试题中的阅读文章题材多样，涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史、地理、科学技术等各个方面;体裁形式丰富，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。这就需要考生在平时对各方面的知识都有所积累。所以增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。另外，还要鼓励学生多读英语报刊、杂志。

　　四、根据上下文猜测词义

　　猜测词义也是一种英语阅读能力。任何一个实词，只有在一定的上下文中才能表示一个确定的词义。所谓上下文(context)，正如英语辞典所解释的，其作用就是帮助确定上下文中的词、短语或句子的意义。据此，我们可以尽可能地利用上下文来猜测词义，即从已知推求未知，也就是用我们所熟悉的词或短语来猜测我们不熟悉的词的词义。猜测词义时，可以从三个方面来考虑：1)根据上下文已知部分进行逻辑上的推理。2)运用语法知识进行语法分析。3)依靠常识和经验做出判断。

　　五、掌握一定的阅读技能、解题步骤和方法。

　　做阅读理解仅有英语基础知识是远远不够的，还要熟练地掌握做阅读理解的技巧。恰当地解题程序是：

　　1、随着信息时代的到来，阅读内容更趋向于信息化、时代化。内容涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等。文章的体裁也从记叙扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等五花八门。不同的文体阅读要求与方法不尽相同。记叙文阅读主要抓四大要素：when ,where, who, how ，这类文章有时会要求你就所发生事件的先后排序，如：Choose the right time order of the following events;议论文是阐明作者对人或事的好坏的立场观点，因此阅读时要正确把握文章的论点、论据，理清论证思路及得出的结论。如：The author’s attitude toward something can be described as___。这样的问题就与作者的立场和观点有直接关系。应用文是最贴近日常生活的文体，这类阅读应简明扼要的抓住所需信息即可。统览全篇，摘寻要点。

　　2、照题查阅法。就是根据问题去找答案，也就是说，不必按顺序从头到尾的通读下去，而只是读与问题有关的段落或句子。

　　照题阅读法的步骤：(1)先读问题，一定搞清楚问的是什么;(2)根据问题提供的线索，回到文章中去，寻找和问题有关的地方;(3)找到问题有关的地方后，仔细阅读前后的句子;(4)再回到试题，比较问题下面的四个选择项，确定哪一个和文章中的信息是一致的。一般说来，照题阅读法对于细节题型和词汇型效果最好。运用照题查阅法，寻找正确答案的根据。做题最忌讳的是凭空印象，一般说来都需要根据问题再读文章的过程，当然，这个再读，不是通读，而是有重点的查读。做题目，找答案，在某种意义上就好像办案抓坏人，要凭证据，而不是凭印象。读了一遍，就凭印象作选择，很容易出错。要对自己的选择答案有信心，就要根据问题或选择项提供的线索，在文章中找到问题和答案的地方仔细读一下，找到正确答案的根据，再凭这一根据回过头来选答案。可依据三种线索，找根据或证据：一是问题中的线索;二是选项中的线索;三是文章中的线索。

　　当然，阅读理解能力的提高非一日之功。扎实的语言基础来自平时严格的基本功训练和长期的知识积累。只要平时刻苦用功，打下扎实的英语知识基础，又掌握了较科学的解题方法，阅读理解题是会迎刃而解的。

　　参考文献：

　　1. 石红霞.中学英语阅读教学中有效词汇教学的研究[J].英语广场(学术研究)，2012(02)。

　　2. 董震地. 中学英语词汇与阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2011(17)。

　　3. 王静芳. 中学英语教学中学生听说读写能力的培养[J].教育教学研究，2013(08)。