宋丹丹

　　(大连市第十八中学，辽宁 大连 116033)

　　辽宁省大连市 甘井子区 东寨街14号 大连市第十八中学 宋丹丹　

　　关键词：课程改革 地理 构建 高效课堂

　　新的《地理课程课标》的基本课程理念是:“学习对生活有用的地理;学习对终身发展有用的地理;构建开放度地理课堂。”这一理念体现了地理人的新思想和新观念。因此，新的《地理课程标准》更加注重让地理教育首先体现“教育”的功能，关注人的素质提升和人的发展，然后才是用“地理”去“教育 ”，这是新《地理课程标准》的本质特征。然而，地理课堂则是所有的这些目的的实现和特征的体现的重要载体，所以，构建地理高效课堂模式就显得尤其重要。所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动[1]。那么，如何构建高效地理课堂呢?

　　一、 树立新的教学理念

　　教师要树立新的教学理念，这是构建高效地理课堂的前提条件。有什么样的教育理念就有什么样的教学行为 ，地理新课标要求地理新课程注重“以人为本”这个核心教育理念。

　　具体来说，主要是培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的初中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，关爱生命，善待环境。初中地理新课程谋求基础性、时代性、选择性、科学性的和谐统一。只有当学生真正学会学习地理，才会把地理学习看作是一种精神享受与终身发展的需要。

　　二、激发学生的兴趣

　　俗话说“兴趣是学生最好的老师”，鼓励学生带着兴趣走进学习是构建地理高效课堂教学的起点。只有当学生真正对地理感兴趣，才会把地理学习看作是一种精神享受与终身发展的需要。

　　在新理念指导下的地理课堂教学，教师的作用与地位发生了本质变化。首先，教师应该是学生学习的设计者和组织者;其次，教师成为学生建构自己学习意义的促进者、评价者，成为学生的学习伙伴乃至学习资源。在教师的引导下，学生以自己的学习方式来学习是构建高效地理课堂的灵魂。教师不仅要关注学生对知识的认知程度，更要关注学生学习的思维过程与方式，鼓励学生将思维的过程展示出来，不追求学生回答唯一标准答案，而是让学生敢于说出内心真实所想，教师帮助学生分析思维过程中存在的问题，引导学生始终围绕学习主题开展学习活动。不仅追求学生学会，而且更强调会学;不仅鼓励师生对话，更加强生生之间的交流与合作，共同进行学习与实践。

　　三、建立新型的和谐师生关系

　　和谐的师生关系是构建高效课堂的保障，而民主性则是和谐师生关系的特征[2]。现代教育要培养的是富有创新精神的人才。因此，教师需要尊重学生的人格尊严，给学生留有选择的余地，并且尊重学生的选择，与学生平等对话，构建民主和谐的师生关系。

　　课堂民主性的形成关键在于教师，因为课堂的实施是由教师发起的，教师决定着课堂的走向。民主和谐的师生关系有利于消除畏惧、活跃思维，发展个性。新课程标准还要求教师应该是学生学习的促进者、组织者和引导者，而非传统的只注重“教”的教师。教师要学会鼓励和倾听学生发言，学会创设学习情景环境，给学生营造良好的学习氛围，给学生营造一个自主、探究、合作学习的环境。

　　四、加强备课环节的研究力度

　　备课中教学设计的研究是构建高效课堂的关键所在。教师想要上好一节课，必须把教学思路、教学方法等落实到备课中。只有我们下功夫备好课，才能抓住学生心理吸引学生，才能让学生真正掌握知识，才能有利于学生发展。

　　备课备什么呢?要从四方面备：

　　1、研读课标：《课标》呈现了课程目标、内容及实施要求等，而备课的实质是对课程目标和实施标准的领会，是将课程目标转化成课时目标的过程。

　　2、钻研教材：教材是备课的核心，各种教学参考书都是对教材的延伸和扩展。教师要了解全册的教学内容和教学目标、教材编写的意图和特色、教学建议等，对全册教材形成完整的认识。

　　3、了解学生：要深入了解学生在学习新内容之前已经知道了什么，包括已掌握的知识和已有的生活经验。基本掌握学生的个体差异，这样有利于教师因材施教。

　　4、设计教学：把备《课标》、备教材、备学生等情况进行综合分析，重点考虑如何组织和选择恰当的教学策略实施课堂教学。把对《课程标准》、教材及学生的分析和研究转化为教学策略。

　　新一轮的课程改革已经启动，新的课程理念与深刻内涵还有待于我们在教学实践中去研讨、探索与反思。只有来源于实践的理念才是鲜活的，扎根于实践的理念才是永恒的，持久的。只要我们的地理教师认真学习，不断实践，自觉反思，新的课程理念必将会为我们所用，地理学科的功能也必将会得到进一步的体现与发挥。

　　参考文献：

　　[1] 陈文军. 合理利用多媒体，构建地理高效课堂[J].中国现代教育装备,2010(14),52-53.

　　[2]梁美. 关于构建地理高效课堂的几点思考[J].专题论述,2010,354-355.