解婷婷 天津职业技术师范大学 300400

　　关键字 中职生 职业生涯 规划教育

　　正文

　　一、中职生职业生涯规划存在的问题与不足

　　(一)学生在职业生涯规划问题上的不足

　　由于中职生所处的年龄特征和教师在职业生涯规划教育工作问题上存在的不足，再加上社会就业紧张等方面的原因，导致了中职学生在职业生涯规划问题上存在以下不足：一是缺少专业选择的主动性，中职校学生的专业选择表现出较大盲目性，大部分都是听从家里的安排或者老师的介绍，往往自己对专业与自己所擅长的并不了解，致使自我参与专业选择的力度不够;二是对自我职业生涯目标追求偏颇，很多中职生在进行职业规划时还是很理想主义的，大都是规划着定要找一份自己感兴趣能发挥特长且福利待遇好的工作，而不能认清社会严峻的就业形势，无法理解先就业后发展的理念;三是对自我职业生涯发展潜力认知模糊，他们很多不能准确的对自我知识、所掌握的技能有一个清晰的认识，不能够根据自己所擅长和能力的高低制定出合乎自己的学习计划，对自己将来的职业生涯发展缺乏充足的信心;四是缺乏学习职业技能与提高职业能力的积极性，由于对自我职业目标、社会职业环境、等方面的认识模糊，导致大多数中职生在学习中得过且过，总想着只要能混个文凭毕业就行。

　　(二)学校在中职生职业生涯规划教育工作中的不足

　　目前，很多中职院校都开展了职业生涯规划教育，但由于这方面教育刚刚起步，准备的还不够、经验也不足，实施过程中在还存在以下问题：一是缺少相关组织机构与健全的制度的有力保障，大部份的学校都没有健全的制度，没有相应的管理制度、考评制度，使得这项工作进行的杂乱无章，较为随性;二是缺少专业化的生涯规划教育师资队伍。现今大部份中等职业学校的职业生涯教育工作主要由职业指导办公室或者是教研组和一些德育课教师负责，没有进行过专业学习的老师来为学生进行系统、科学的规划教育;三是教学内容宽泛化，缺少针对性和科学性。一边是校内负责就业的机构会为学生组织一些相关的教育活动，另一边是专业的老师会为学生讲授一套理论体系，除此之外还有班主任和其他学科老师也会为学生渗透一些职业规划意识，这就使得学生得到的职业规划知识宽泛、零碎;四是职业生涯规划教育过程的形式化，很多学校的职业生涯规划教育没有贯穿始终、时间安排不够合理，且为了体现学校教学的系统完善与时代化，职业生涯规划教育教学便常常流于形式。

　　二、中职生职业生涯规划教育的原则和保障

　　(一)实施中职生职业生涯规划教育的原则

　　中职校职业生涯规划教育工作是一项复杂的系统工程，应遵循以下原则：第一，主体性原则。中职校职业生涯规划教育工作的主要任务是帮助学生建立职业规划的认知而不是帮助他们建立职业规划，所以我们首要需要搞明白的就是学生才是教育主体，教师对他们的教育是引导绝不是包办代替;二是实践性原则。学生职业生涯规划教育是一项实践性很强的活动，他的开展要建立在尊重社会发展现状的客观实际之上，应避免理想化、抽象化的教育，要与实际充分结合起来，做到真正意义上的理论、实践、理论的良性循环;三是差异性原则。学生是个性鲜明、思想独立的个体，他们自身的实践能力和专长方向都各有所不同，职业兴趣和就业机会也各有所不同，所以在教学的过程中，应该针对学生的具体情况、环境的实际情况、条件的客观情况而因材施教，尊重学生的差异性;四是系统性原则。中职生职业生涯规划教育应着眼于学生整个职业生涯的发展，贯穿于职业学校教育的全过程，从择校择专业到择业上岗，从职业性向测验、求职技巧学习到综合职业能力的形成，从专题的、专门的职业生涯规划教育活动到学校教育教学活动，都应具有连续性、系统性而不能互相脱节各自发展。

　　(二)实施中职生职业生涯规划教育的前提保障

　　第一，需要建立强有力的组织机构。完善的职业生涯规划教育工作组织机构是职业生涯规划教育得以顺利实施的前提条件和有力保证。因此，学校要合校内各方力量组建机构，既要分工又要协作，统筹安排形成一个强有力的组织机构保障职业规划教育有力推进;第二，尽快培养专业化的教师队伍。雄厚的师资力量是将教育方案转化为教育实践的关键因素，教师的能力与态度直接制约职业生涯规划教育或职业指导的效果。据报道，在英国和美国，要当一名称职的职业生涯规划师需要具有研究生学历，一般的职业生涯规划人员要大学毕业，并经过 1—2 年培训，通过相关考试后，才能从事职业生涯规划工作。我们应该借鉴国外的成功经验，尽快培养起一支高素质的职业规划教师队伍;

　　三、加强中职生职业生涯规划教育的有效途径

　　(一)在思想道德教育中加强职业生涯规划的指导

　　首先学校要以心理健康教育活动来帮助化解心中的疑惑、困扰和迷茫，让中职生客观全面的认识自我，不仅要认识现在的我还要预测认识明天的我，并为之做好准备;其次在职业生涯规划指导中教师要督促学生多多阅读相关书籍，关注相关网站，不仅要了解相关专业知识还要对当前专业内的就业情况、发展趋势等都做一详细的了解。教师还要积极为学生搭建社会实践平台，引导学生明白社会环境对职业生涯规划的制约性;最后以职业规划主题教育活动引导中职生确立具有可行性的职业目标，可以举行以理想为主题的征文、演讲比赛，让中职生寻找到自己心中的理想与职业目标，也可以举办专题讲座、教学沙龙等团体辅导结合学生自身条件以及职场发展趋势来帮助中职生确定职业大方向，还可以以本地或本校的成功知名校友回校作报告或参观他们的创业成果等形式来激励每一位中职生坚定自身的职业理想。

　　(二)在课程教学中贯穿职业生涯规划指导

　　首先，职业生涯规划是一个周而复始的连续过程，其过程包括确定志向、自我评估、生涯机会评估、职业选择、职业生涯路线选择、确定目标、制定行动计划、评估与反馈八个步骤。这是一个繁琐且复杂的过程，因此需要教师在日常的教学过程中就要辅导学生理解和掌握好职业生涯规划的步骤，帮助学生树立起职业生涯规划意识;其次，在课程教学过程中帮学生制定好文本形式的职业生涯规划方案，可以让中职生对自己的职业生涯进行远景描述和近期的行动计划。但方案需要有学生自己的基本情况、自我职业潜力分析、职业生涯发展目标、培训与学习计划等，否则便没有实际意义，只会变成一个形式上的东西;最后在课程教学中，也不能仅仅只是扣着专业知识不放，要对专业有一个系统的介绍，让学生老姐专业的历史，培养他们的职业兴趣。要拓展专业的边缘知识，提高中职生的职业素质，在教学中多多采取灵活多样的教学方法，坚定中职生的自己的职业目标不动摇。

　　(三)在专业实践中强化职业生涯规划指导

　　一是在校内的实训课中的实践。对于中职生来说，专业方面的实训是职业学习过程中的一个重要组成部分，自然也会是学校对学生进行职业生涯规划教育的有效途径。学生在模拟的仿真环境中，感受职业生涯中的一些压力和困难，可以提前培养学生的社会岗位意识，为以后的职场生涯做好预习;二是在企业的实习过程中的实践。中职生一般在学校内系统学习与训练两年后后，第三学年就会直接到企业的实际岗位中进行专业实习。去身体力行的切实地感受工作环境、了解社会所需的技能、及职场的发展前景。从而分析自己的职场规划是否要修正、如何修正等切实问题。

　　四、小结

　　近年来，职业生涯规划教育已成为我国的中等职业学校的热门课程，这一课程的开设对中职生培养良好的职业意识、明确职业目标、规划学习活动等起到重要的作用。但是，在这一新型的教育活动中，仍存在较多的不足与缺陷，急需改进和完善，因此，校方应集教师之力加强中职生职业生涯规划教育，努力提高中职生的职业生涯规划能力，为他们步入社会打好坚实的基础。

　　作者简介：解婷(1985.10) 学历：天津职业技术师范大学，职业技术教育学专业，硕士研究生在读