张继刚

　　(甘肃省会宁县头寨子镇三百户小学 甘肃会宁)

　　关键词：提高 小学数学 课堂教学 有效性 策略

　　小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。“有效的课堂”是教师永恒的追求。数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。那么,如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果，可采取以下教学策略:

　　一、深入解读教材是提高课堂教学有效性的基础

　　教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。因此，解读教材是提高小学数学课堂教学有效性的基础。在解读教材要注意:

　　1.正确理解新课程的理念

　　新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这一点，就必须认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。

　　2.深刻领会教材意图

　　新课标要求教师用教材，而不是教教材。不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，要把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。例如，在教“认识整时”这节课，有位教师先从主题图引出课题，接着在师生互动中认识整时，动手操作拨“整时”、指导学生写整时，最后以书中的插图来巩固对整时的认识。整节课的知识技能、过程方法落实得很扎实。但这位老师对插图并没有物尽其用，只是看一幅说一幅，缺少了有机的结合起来观察与讨论，难免令人感到浪费了珍贵的教学资源。实际上，教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选，几乎每一幅图都不止一层意思。只有授课的老师深刻领会教材意图，才能达到预期的效果。

　　二、建立和谐的师生关系是提高课堂教学有效性的保证

　　师者，传道、授业、解惑。只有“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。师生关系的和谐，既利于学生的身心健康成长，又能提高课堂教学效率。

　　1.从了解学生入手进行备课。充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。从了解学生入手备课，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。

　　2.关注学生的学习状态。现代教学，既关注学生的学习结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。关注学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。

　　3.建立和谐的师生关系。在课外活动中，经常和学生谈心、聊天，学生心情比较放松，容易畅所欲言。另外，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。

　　三、优化教学过程是提高课堂教学有效性关键

　　教学过程是师生双边统一的活动过程。优化教学过程提高教学有效性的关键，应注重以下问题：

　　1.注重教师提问的有效性。课堂提问是小学数学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师经常运用的教学手段。但是，在课堂教学中也经常出现低效的、重复的提问，以问代讲的现象经常见到，在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。所以，要尽量减少问题的量，提高问题的质，提高课堂教学的有效性。

　　2.注重小组合作的有效性。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如教《应用题的练习》时，要求学生四人小组自主分工:一是把应用题拼组完整，二是读题，三是写出算式，四是说出解题思路。小组做出优势互补的合理的安排，拼组能力强的拼、朗读水平高的读、书写能力强的写、条理清晰的说。合作的实效性得以显示，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。

　　3.注重教师激励性评价的有效性。教学中教师应给每个学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，增添面对挫折、失败的勇气，从而激发更强烈更主动的学习欲望。

　　4.注重数学教学与生活结合的有效性。书本知识来源于生活，又高于生活，学生在把从书本上学得的数学知识运用到生活中时，肯定会产生一些疑问，从而把数学学习从书本拓展到了生活中。如:在教长方体、正方体表面积、体积时，应该联系生活中的一些物体进行教学，学生更容易接受，利于提高教学效率。

　　5.注重教学方法的有效性。在教学中，除了诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳入到学生的认识结构中去，多方位、多角度地培养学生的创新思维，培养学生主动参与的学习能力。如教学长方形面积的计算时，可以让学生用1平方厘米的小正方去摆、动手操作，发现规律。

　　综上所述，提高数学课堂教学的有效性，策略还有许多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

　　作 者：张继刚(1959—)男，从事小学教学多年，小教高级教师。