作者:未知 时间:2016-12-05 阅读:( )
刘培强 广西岑溪市中等专业学校 543200
[关键词]师生关系 学习兴趣 动手实践 第二课堂
《电工基础》是机电技术类专业的一门重要专业技术基础课。通过该课程学习使学生掌握电工学的基本理论及各种电路的组成、工作原理和基本的分析方法。联系实际,注重知识点的传授,培养学生分析、设计、解决实际问题的能力,为今后的学习和工作提供必备的基础理论知识。下面浅谈本人在《电工基础》教学中的一点体会。
1 构建融洽的师生关系,营造和谐的课堂氛围是达到教学目的的基础
融洽的师生关系是形成和谐的课堂氛围、激发学生高昂学习情绪的直接因素。教学是师生之间的信息交流过程,也是师生之间的情感交流过程。培养未来的创造者需要营造自由的教学氛围,教师既要严格按照教学大纲施教,同时也要积极引导学生自由、轻松地学习,师生之间形成尊重、理解、鼓励、平等的教学氛围。在《电工基础》教学中,提出一些教学中的热点话题让学生展开讨论,使学生有发言的机会,让他们充分地享受思维自由的乐趣,使学生积极主动地参与教学,从而激发出学生学习的兴趣和提高学生学习的信心。
2 激发学习兴趣,培养浓厚的学习氛围是达到教学效果有效途径
兴趣是最好的老师。要学好电工基础,首先必须让学生对《电工基础》课程和每堂课的教学内容产生浓厚的学习兴趣。《电工基础》是一门承上启下的理论基础课,掌握好这门课将对后续专业课的学习至关重要。但由于本课程概念、公式多,内容抽象难懂,学生应用知识的实践少。因此,出现“学无致用”,部分学生还产生了厌学情绪等。针对此问题,我在平时的教学实践中,着重培养学生的学习兴趣,灵活运用多种教学方法,来激发和提高学生的学习兴趣,取得了良好的效果。
2.1上好绪言课,实例激发兴趣
“良好的开端是成功的一半”,课前必须做好充足准备。特别是上绪言课时,教师多介绍一些电工基础理论在生活中、生产中、现代科技中的应用以及与学生生活体验联系密切的事例,使他们认识到生活中无处没有电,电工基础与社会的进步、科技的发展紧密相联,电工基础与他们的生活息息相关。从而增加学生对电工基础学科的亲切感。其次,教师要讲清本课程与专业理论课及实习操作技能课之间的关系,强调本课程的重要性,引起学生的重视。最后教师要结合本课程的特点教给学生学习本课程的一些方法。这样,先入为主,无疑会引起学生的注意和好奇,会激发学生的求知兴趣和情感,使学生学习电工基础的积极性大大提高。
2.2创设有效情境,激发学习兴趣
学生的兴趣源自于具体情境,课堂教学又是激发学生学习兴趣的主阵地。精心设计的课堂导入可以使枯燥的知识变得生动有趣,抽象的理论变得具体形象,启发和引导学生的思维,促使学生学习情绪的高涨,让学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态中去。其导入方法必须依据每堂课的教学任务和内容,学生的心理需求和知识基础进行设计。例如利用生活经验引入法。它是以学生已有的生活经验,已知的素材为出发点,教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问,以引起联想,自然地导入新课。例如,照明电路为什系统么忽明忽暗?电力系统中的雷击现象是怎么一回事?而短路跳闸时电力中又会产生哪些异常现象?电费的高低与哪些因素有关?这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情,从而产生强烈的探究欲望。在课堂教学之初,认真编拟符合学生认知水平并富有启发性的问题,引起学生联想,或渗透本课的学习内容。学生思维的火花被点燃,就会积极主动地自主学习、积极思维,从而产生强烈的求知欲。
2.3充分利用现场的教学资源,化静为动,提高学习兴趣
在教学中要充分利用现场的教学资源,采用黑板、多媒体投影视频观摩、优秀学生现场操作等不拘一格的方法。当目标任务比较简单时,教师与学生在不同的岗位上同时开始工作,完成后让学生对比并评价结果;当任务难度大一点时,教师先做并进行讲解,让学生观摩、讨论形成文稿,然后进行模仿性的操作,教师则及时进行过程指导,最后评价结果;在教学互动中教师对学生工作的评价要实现过程化,要允许学生采用不同于教师既定的方法来完成工作任务,允许学生犯错而不影响最后的评价结果,以激发学生的自主创新思维和学习积极性。
借助现代多媒体辅助教学手段,创设一个生动有趣的教学情景,化静为动,使抽象难懂、难以用语言表达清楚的教学内容通过形象生动的画面展示出来。不仅容易理解,还能拓展学生的思维,加深对事物的理解,培养学生的观察能力和思维能力。
2.4理论联系实际,增加学习兴趣
基础理论是为专业理论和实习操作技能服务的,电工基础教学也不例外。所以教师在教学中应尽可能多地联系专业实例进行教学。如讲授“互感”、“自感”时,可分别联系常见的三相异步电动机的首尾端判定和日光灯的镇流器;讲授“功率因数”“串并联电路”时可分别联系功率因数在电力系统中的实际意义、用电单位需安装功率因数表和日常家庭照明电路的安装;讲授“三相交流电”时可联系生活中的“三相供电线路”、“三相照明电路”、“三相电动机”等来讲。这些实例,专业性、实用性都较强,学生感到不空洞,学有所用,可明显提高学生的学习兴趣与热情,的确能够取得显著的教学效果。
3 加强动手实践,强化学生的探究意识是达到教学意义的重要手段
《电工基础》课程中,既有系统的理论知识,也有具体的实际应用,其中很多内容都涉及电路原理及电气设备的结构。在讲解这方面内容时,如果只按书面教材死板地讲解,学生一般都会感到抽象难懂,从而觉得枯燥无味,严重影响学习热情。要解决这一问题,最好的办法是利用实物教学,即在讲解相关内容前,先让同学看看实物,从而提高他们探索电路原理及电气设备内部原理的积极性。例如,在讲单相或三相交流电动势的产生时,首先应找一台单相或三相发电机,拆开让同学观看其结构,条件许可时还可演示一下,引发学生的学习兴趣。在这些基础上再讲解原理时,学生一般都会主动思考,配合教学并且对学习过程产生深刻的印象,从而达到巩固所学知识的目的。通过这种方式的教学,并且能长期坚持下去,则可以充分培养学生的动手操作能力、实验观察能力、科学探究能力,分析和判断的能力及团结协作的能力。
4积极开展第二课堂提高学生学习兴趣和成就感
教学中要鼓励学生互相学习、互相交流、共同研究探讨,课外开展第二课堂组织兴趣小组,鼓励成绩好的学生担当“学生教师”角色,利用同学之间的情谊,尽快营造出 “传、帮、带”的学习环境,实行老师定期指导,组长负责组织的制度。在课外小组活动中高年级学生带低年级学生、优秀学生和普通学生结对互相交流、共同研究探讨,此外和学校后勤部联系,让小组成员分批轮流跟随学校电工师傅学习,进行校内教学区、宿舍区及其他生活区用电线路安装、检修、维护工作,利用节假日到社会上服务获得社会实践经验,让不同素质的学生都能获得知识技能较大的提高,学生工作的自豪感和成功的喜悦感。
5对教学内容、方法、课时进行适当调整去繁就简提高学习兴趣
由于学生基础差,教学课时又不够,教师不可能仍按原有的教学大纲设定的课时按部就班地进行教学,必须对某些教学内容及相应的教学课时作出适当调整。首先我们应当根据社会对技术工人的实际需求,对电工基础课的内容进行改革,该删的则删,用什么就讲什么。比如对中级工学生的电工基础课的教学内容上,像叠加原理、戴维南定理、非正弦交流电等可以不讲。应该让这部分学生重点掌握基本电路、电磁感应原理、(单相、三相)正弦交流电的基本概念以及日常维修和安全用电的基本常识。如“交流电的有效值与最大值的关系”,“串并联谐振的条件”“三相交流电相电流与线电流、相电压与线电压的相位关系”等的数学推导,过程繁琐复杂,经教学检验,适当简化其推导过程,教学效果反而更好,不但可节省教学时间,还可以学生迈出学习理论枯燥无味的阴影从而提高学习兴趣。
总之,只要我们在教学过程以学生为主体,营造一个平等、民主、活泼的学习氛围,立足实际,保护学生学习积极性、激发学习兴趣和求知欲望,使课堂气氛轻松和谐,就能收到了事半功倍的效果。
参考文献:
[1]翁亦飞,王瑾.电工课学习兴趣培养的几点体会.中国现代教育装备,2007,(8):54-55.
[2]陈晓岚.《电工基础》教学实践的体会.海峡科学,2010,(8):80-81.
[3]颜莉.电工电子技能教学的几点体会.科学文汇,2009.
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