廖国升

　　佛山市顺德区胡宝星职业技术学校 广东 佛山 528325

　　【关键词】中职会计实践教学;教学改革;综合素质

　　中职本来就是学生在进行三年的学习之后步入社会的，所以中职教学不能只是教学概念的讲述，应该在学科中更多的渗透给学生一些实践教学，确保学生在中职会计教学有有较好的实践的综合素质。中职会计教育担负着为经济建设提供大批会计从业人员的使命，所以办学效果和质量一直备受社会的广泛关注，现在的中职会计要注重实践教学。

　　1中职会计教学存在的问题

　　1.1中职会计教学的质量不高

　　中职会计教学在招生的时候以自己学校的就业率为标准向学生进行招生，很多学生在看到了高就业率的情况下进入学校，但是学校实际就业率很低。由于学校的教学质量太低，尤其是会计这种热门行业，本来社会上已经出现了供过于求的局面，加之学校没有较好的会计老师进行教学，有的会计老师实践指导水平有限、教学方式不能满足会计教学的需求这些都会导致学校的教学质量特别低，就业率低，师资力量较差。

　　1.2中职会计传统教学不符合实践教学的内容

　　现在很普遍的中职课堂现象就是老师在讲堂上滔滔不绝，学生冷漠的在下面玩手机。这种现象的产生不仅是由于老师仍然采用传统教学，只是讲知识传授给学生，至于学生是否能够接受，是否能够实用都不去考虑。再者就是学生一定处于一种很被动的局面，这样也不利于学生的主动学习。

　　中职会计传统教学只是照搬课本，没有创新，由于会计是一个大数据的内容，很多数据都在跟着社会进步不断与时俱进，单纯的按照课本进行讲解对于会计学生的就业帮助不大，学生在意识到学习的内容和就业的内容没有较大联系时也会减低学生的学习兴趣。这样的教学方式也不符合老师对于学生的实践教学，影响学生对于实践教学的认知。

　　在会计教学中教师的任务地位不明确，教师应该是指导学生进行学习的，但是现在很多中职学校的教师只是替学生解决问题，而且单纯的依照学生的成绩对学生进行评价，这样不利于学生自己主动去解决问题。在老师们对于会计实践教学没有足够重视的情况下，采用不适合实际情况的训练模式，这样的教学存在着很大的弊端。

　　1.3教师实践指导水平有限

　　很多会计教师就是师范学校毕业的，在经过了自己对于课本的认知以后，仍然没有实践能力，又将这些知识教授给学生，没有较多的实践指导在其中。这些会计教师可能有渊博的会计知识，但是实践和理论存在着脱节的情况，他们没有在企业进行会计工作的经验，也没有参与过企业的经济运行过程，在对学生进行实践教学的过程中没有实用的内容，对学生之后的就业没有太多的益处。

　　很多教师即使只有着多年的教学经验，但是这些教学经验知识局限在传统教学的基础上，在中职教学应该改革之后，老师的教学不能很好的适应实践教学，导致很多情况不尽人意。

　　中职教学中的教师很多没有较高的学历，学历较低直接影响了对于学生实践能力的教学，加之很多老师在学校还有很多其他职位，不能专心的教授学生，没有充足的时间对于实践教学进行备课，这些都会导致教师实践指导水平有限。

　　教师的实践效果也不理想，由于会计本身专业的局限，导致老师不能接触财务信息，课堂的举例中也没有比较精确的数字和比较经典的例子，这些都导致了教师实践效果低下。

　　缺乏行业的兼职老师，很多其他行业在进行工作的同时会在学校进行任职，这样会将企业中的实践经验传授给学生，但是由于会计本身的压力较大，工作时间较长，很少有会计行业兼职当老师，这样在很大程度上也影响了学生接触会计实践工作的机会。

　　1.4实践教学评价体系不完善

　　重视理论考试，轻视实践考核。会计实践教学评价体系中只重视学生日常考试成绩，不在意对于实践的考试，这样会让学生只重视会计课程的概念，不去考虑自己的实践能力，创新能力以及习惯等综合素质的培养。会计本身是一门比较重视综合素质能力的学科， 所以这样的教学考核不利于学生综合素质的提高。

　　考核内容也不全面，中职教育的目的是培养一批能够上岗结业的学生，重视理论的考核内容不全面，没有对于电脑技术应用的考核也没有对于学生就业之后交流能力，沟通能力的考试。由于这些局限性，教师对于学生的评价，特别是在实训过程中的态度不能都考虑到，这样会打击学生的学习积极性。

　　1.5实践教学的环境较少

　　会计实践教学不能只是将学生放到课堂中进行教学，还应该带领学生进行社会实践教学。学校没有较好的与社会上需要会计的企业进行较好的沟通，学生在校期间没有很多由于学生提供的实践机会，这样不利于实践教学，学生即使学习了很多的会计知识，没有实践就不能高效保证就业。

　　2实践教学的策略

　　2.1加强会计实践教学的师资队伍的建设

　　学校应该注重加强对于双师型教师的培养，因为双师型教学能够给学生带来实践教学，这样能够增加学生对于实践会计的认知。加强对于兼职教师的招聘，这些教师的招聘不是单纯的因为充人数招聘的，而是应该用兼职教师来确保学生实践中能够得到指导，也能够增加学校实践教学的建设。对于进行实践教学的老师进行定期的培训，确保这些老师能够不断夯实自己的会计基础，在这个基础上进行实践教学。学校还可以设置相应的鼓励机制，对于实践教学出色的老师进行奖励，给其他老师树立良好的榜样。

　　2.2优化会计实践教学的课程设置

　　科学设置教学计划，这样在教学中就不会出现传统教学的问题。不再是老师只是讲师的身份，这样有利用提高学生在课堂中的地位，提高学生的学习积极性，提高学生的实践技能和适应岗位的能力，提高竞争力。结合中职学生的特点和会计类课程的特点，强化实践性教学环节，实施理论教学与实践教学一体化。

　　改革中职院校的教材，让教材和实际教学更加贴合。改革教材也能够让学生减少对于教材的抵触，增加学生的学习积极性。在教材改革中应该设置不同的实训项目，让学生可以体验不同的岗位，做到知识为技能。为岗位服务。

　　学校应该对教学内容也进行一定的改革，坚持以学生为主，课程内容中可以穿插一定的实践内容。

　　2.3创新会计实践教学评价考核制度

　　转变重结果轻过程的考核方式，会计实践教学评价体系应该与时俱进，改变传统的理论考试的终结性评价。学校应该科学设计考核过程以及考核内容。考核内容应该有所改变，改变只重视课本内容的情况，还可以增加对于团队合作和回答的内容。这样的评价模式可以采用无标准答案的问题，除了关注学生实践成果外，更鼓励学生通过各种方式获取完成任务的信息。

　　2.4加强校外实习基地建设

　　除了校内实训场所，学校还可以开发校外实习实践场所。学校应该和相关的企业签订一定的协议，帮助学生进行实践训练，实践训练的规模还应该和学生的数量相互匹配，确保所有学生都能进行教学实践。老师还可以模拟相应的课堂，让学生演练，帮助学生找到会计实践的感觉，在模拟中帮助学生进行提高。

　　2.5结合课程内容，开展多样化教学

　　传统会计教学一般是采用满堂灌的模式，以教师为主体，一堂课下来大部分学生对课堂教学内容不太了解，从而导致课堂教学效果甚微。因此，要想更好的提高课堂教学效果，就需要教师转变传统的教学模式，确定以学生为主体的教学理念，结合课程内容，开展多样化教学，可以借助问题导向式教学法、情景教学法、案例分析法、分组讨论教学法等帮助学生更好的了解和掌握会计知识。例如，在进行“客观性原则”一节内容讲解时，教师可以为学生设置问题：会计像摄影师还是画家?这样可以更好的激发学生的学习兴趣和求知欲望，并以小组讨论的形式让每一位学生积极参与其中，从而更好的提高课堂教学效果。

　　2.6提升会计教师的专业素质

　　要想确保会计实践教学活动的顺利进行，就需要会计教师具备较高的专业素质水平。实际上，在进行高中职会计实践教学过程中，最好应以就业为导向，加强对教师的培训和教育，以更好的提高教师的专业素质，使教师成为既有知识水平又有一定实践技能的实用型教师。同时可以委派教师下基层挂职进行实践锻炼，以更好的提高教师的实践应用能力和专业能力;此外，还需要定期聘请行业专家和有实践经验的企业会计专业技术人员来对教师进行培训，从而更好的提升会计教师的专业素质。

　　3小结

　　中职院校中关于会计实践教学还存在着一定弊端，但是学校可以在自己的能力基础上找到这些弊端并且解决，这样才能解决实践教学效果不理想的问题。中职会计实践教学现状不容客观，大部分学生对于实践教学存在着很多的疑问，老师应该帮助学生进行解决，更好的进行实践教学。中职院校实践教学的发展在今后是不必可少的发展趋势，但是道路是曲折的，学校应该有足够的信心应对其中的困难，然后走向平坦的道路。

　　【参考文献】

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　　[2]喻清，中职会计课堂有效教学的实践与总结[J].时代金融,2013,(14)：226-227

　　[3]邹静燕，解析中职学校会计教学与实践教学的互动[J].学子(教育新理念), 2013, (07)：158