自从有了学校课堂教学开始，课堂观察的行为就一直存在。课堂观察就是指课堂观察者通过观察教学课堂的运行状况来记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生的课堂学习改善和促进教师发展的专业活动。课堂观察的作用是改善学校学生课堂学习、促进教师的专业发展和形成学校合作文化等。课堂观察能够观察可以观察、可以记录、可以解释的直观听课现象和行为。这些现象和行为包括授课教师的课堂用语、学生的课堂反应、师生的课堂互动等。与日常生活的观察活动相比，课堂观察要求观察者具有更明确的观察目的，在观察过程中需要借助一定的观察工具(如记录本、录像设备和观察表等)，直接或间接地从课堂上收集课堂信息，并依此做出相应的课后分析和研究。在教学实践过程中，我们发现课堂观察方法不仅要求观察者具有较强的研究技巧，也需要认真仔细地对观察记录所得到的数据进行科学处理及分析研究。因此在教学实践过程中较难实现，在实际工作的应用普及上也存在一定的障碍。我们在分析已经通过职前教学技能训练而刚走上讲台的师范专业学生的基础上，根据多年教育实习带队指导经验尝试设计出一种适合师范院校教育实践的课堂观察报告模式。在教育实践过程中，实习生通过完成课堂观察报告，教育实践取得了更加完美的结果。

　　一、课堂观察的意义

　　在教育实践过程中，课堂观察的行为对改善实习生的课堂学习、促进实习生的专业发展和形成学校合作文化等都具有普遍重要的意义。

　　1.改善了学生课堂学习。课堂观察的起点与归属都是指向学生课堂学习的改善。课堂观察主要关注的是教学课堂上学生怎样学习，会不会学习，以及学习的结果。

　　2.促进实习生专业发展。课堂观察是促进实习生专业发展的重要途径之一。一方面是由于课堂观察的专业秉性：它不是为了面向过去评价教学，在观察之后对被观察者作出等级评价，而是为了学习授课教师的特长而追求其内在的价值，在课堂观察的过程中共同探讨课堂学习的专业问题。

　　3.有助于形成学校教学合作文化。作为教学活动的课堂观察有助于学校教育合作文化的形成。课堂观察不是行政命令，而是出于自愿和协商的专业学习活动;也是一种互惠性的教学活动，观察者和被观察者在课堂观察教学活动中都能受益。

　　二、课堂观察的实施

　　课堂观察的实施一般由构建观察框架、确立观察点及借助观察工具进行观察构成。

　　1.构建观察框架。课堂观察通常由学生的学习、教师的教学、课堂性质和课堂文化等四维框架所构成。四维框架之间各有所指，但他们之间又相互关联。学生的学习是课堂观察最重要的维度，其所关注的是学生如何学和学得效果问题。在课堂学习活动过程中主体是学生而非教师，因此，学生是否有效学习是决定课堂教学成败的关键所在。教师的教学是教学活动过程中是学生课堂学习的引领者、指导者，他所关注的是课堂教学过程中如何教的问题。课堂教学活动中教师采取何种教学方式、如何使用教学资源等将极大地影响课堂教学的有效性。课堂性质维度是指在教学活动过程中教和学的具体内容，在课堂学习活动过程中课堂性质维度是师生需要共同面对的客体。由学生的学习、教师的教学、课堂性质这三个维度的联系和互动形成了课堂文化，所以课堂文化所关注的是整个课堂，具有整体性，它是教学活动过程中课堂上各维度相互关联、相互渗透的一个场域。

　　2.确立观察点。在课堂教学活动过程中，课堂观察者只能观察到课堂上具体的行为表现，这主要是受观察行为自身特点的限制所致。具体的行为表现体现在教师的课堂教学手段、教学资源的运用、师生的互动等。在课堂教学活动过程中师生头脑里的思维是不可观察的。因此，确立课堂观察的观察点需要考虑的前提是观察点必须是可观察、可记录和可解释的。其次，课堂观察过程中的观察点还要根据所观察的对象如个体或群体在某阶段的研究需求来确定。

　　3.借助观察工具进行观察。在课堂教学过程中，往往会在复杂的课堂环境中进行课堂观察。在这种情况下，课堂观察者必须借助某些观察工具进行观察、记录，例如使用摄像机、课堂观察表等。根据先前所确立的观察点，结合课堂观察者个人的能力，或以专业实习小组各成员分工的方式，可以选择已有的课堂观察表，也可以根据具体的课程需要自行设计一种新的课堂观察表。需要注意的是，课堂观察过程中采用课堂观察表的目的是为了收集课堂教学的细节，从而获得研究结果的证据，在设计过程中可以考虑是定量的或是定性的，而课堂观察的视角可以从一点一线到多点多线。为了在课堂观察过程中能顺利实施事先计划的观察方案，课堂观察表在设计的过程中应以简单明了、易于操作为宗旨。

　　三、课堂观察报告模式

　　课堂观察报告是一个多方持续合作的结果，为了避免观察报告的随意性，需要遵循一定的报告步骤或报告模式。此报告模式应该包括观察背景、观察策略与方法、观察内容及观察结果分析与结论。

　　1.观察背景。观察背景一般包括：(1)观察时间;(2)观察对象;(3)观察目的;(4)授课内容;(5)授课教师等。

　　2.观察策略与方法。包括：课前准备，如教材、观察量表、听课本、记录笔及录音、录像设备等;观察位置，要求可以比较清楚地观察教师与学生的课堂情况;观察之前的准备，在上课之前几分钟到达教室，大致核对学生座位表;课堂观察方法可以采用记录授课老师上课过程及学生在课堂上各种行为表现或边记录边录像再整理的方法。

　　3.课堂观察内容。(1)课堂教学互动行为的观察。从教师层面看课堂观察内容有教师的教仪教态、课堂教学语言、课堂教学内容的呈现方式和教学反馈的方式及内容等。从学生层面看课堂观察内容有学生的课堂行为、课堂中的自律状态和学生间的互动状况等。从师生互动层面看课堂观察内容有师生间互动的方式(包括口语及非口语)、互动频率以及互动的成效等，通过分析课堂情境中的师生互动行为，对课堂情境中师生互动的特点及主要影响因素进行微观研究。(2)教学目标的观察。从这个维度来审视所观察的课堂，一般都会考虑几点：①教学目标的确定是否恰当(例如是否符合新课标、是否结合教材、是否适合学生、是否具有整体性或系统性、是否具有可操作性等);②教学目标是否明确(教师明确与学生明确问题、呈现方式等);③教学目标是否落实(预设目标与动态生成目标的关系、教学目标具体化及充分展开、怎样把学习目标转化为学生学习的内驱力等)。(4)教学内容的观察。从这个维度观察课堂教学需要注意：①授课教师选择教学内容是否合适，包括符合课标规定、与教材要求吻合、与研究适应、学生需要等;②教学内容的深度、广度如何(教学内容是要低于学生还是等同或略高于学生所掌握的知识水平，还是远离学生的学习目标等);③授课教师怎样组织内容：教学内容有多少项，各项内容如何联系，这种联系学生是否感受到、呈现本课内联系、呈现本课与学生已学和将要学的联系(前提性知识)、怎样联系(过渡、教师作结构性陈述，既紧密联系学生又能感受到);④本次课堂重点内容是什么，教学是否集中和充分(陈述知识、程序知识、条件知识);⑤授课教师怎样向学生阐释学习内容，是否易于理解，语言是否简明清楚;⑥学生学习结果方面，教师所教的与学生实际学到的是否一致等。简单的课堂观察表设计内容应包括时间、教学环节、教学目标、教师活动、学生活动和观察评价等，如表1所示。

　　表1?摇课堂观察表

　　4.观察结果分析与结论。总结分析课堂效果，以及所得出的经验与启示。高校师范专业实习生在教育实践过程中，通过完成一份或多份课堂观察报告，使其在教育实践期间进行广泛深入的课堂观察，以“以我为主”的学习方式分析并探讨课堂教学情况，从授课的优秀教师身上可以学到更多的课堂教学方法与技能、信息素养和品德素质等。教育实习生课堂观察行为对提高师范教学能力的提高有一定的作用。